行动导向教学法在职校英语教学中的应用

Appication of Action Oriented Approach in Vocationa Engish Teaching

GAN Juanhua

（Guangdong Technician Coege， Huizhou， Guangdong 516100）

引言

行动导向教学法，产生于上个世纪八十年代，德国教育工作者本着双元制的职校教育模式提出了一种系统化的教学法。行动导向教学法不是独立的教学方法，而是一套成体系的教学方法。行动导向教学活动强调教学活动中教与学的互动，关注教师与学生角色的变化，肯定学生的主体地位。这些观点与职业教育的特点相一致，利用行动导向教学法开展职校英语教育，有利于提高学生的英语学习能力和语言应用能力。

1 行动导向教学法在职校英语教学中应用的价值

1.1 对于社会发展的价值

在全球经济一体化发展的今天，国际间的经济、文化交流活动越来越多，英语也自然得到了更加广泛的应用。在我国加入到世界贸易组织之后，国人更加认识到英语学习的重要性，社会也将具有英语应用能力的人才作为应用型人才的衡量标准。社会对于英语人才需求的增加，让英语教学面临着改革的需求。社会的发展，要求社会人才具有基本的英语能力，要求教师在教学中对学生的自主学习能力以及英语使用能力进行重点培养。而这些，通过行动导向教学法的应用都能够得以实现。因此，行动导向教学法在职校英语教学中的应用，是促进学校培养出的人才满足社会发展需求的重要手段。

1.2 对于英语教学的价值

英语，一直是教育体系中不可缺少的一部分。英语教学的目标在于丰富学生的英语语言知识，促进学生掌握更多的英语应用技能。学生能够掌握英语语言的表达思想，完成日常交际活动，要远远重要于学生掌握的词汇与语法知识。也就是说，在英语教学中，教师要更加关注学生英语应用能力与自主学习能力的培养。在教学活动中给学生机会进行自主交流，提高交际能力。行动导向教学法肯定学生的主体地位，关注学生交际能力的培养，有利于学生参与到英语课堂学习活动中，有利于促进英语教学质量的提高。

1.3 对于学生成长的价值

目前，社会竞争激烈程度越来越大。职校是以就业为导向的教育部门，职校学生面临着毕业与就业的问题。面对不断变化的社会需求，学生需要成长为复合型的人才，才能在毕业后找到立足之地。在英语教学中应用行动导向教学法，会让学生在真实的职业活动中构建自己的英语知识体系，根据自己的专业需求进行英语学习。也能促进英语成为学生专业学习的一项工具与技能，让学生更好地满足未来的职业岗位需要。因此，行动导向法在职校英语教学中的应用，对于学生的个人成长是很有价值的。

2行动导向教学法在职校英语教学中应用的条件

行动导向教学法在职校英语教学中的应用，需要硬件条件与软件条件的双重支持。目前，大多数职校具备了这样的条件：

2.1 硬件条件

第一，多媒体教室与语音教室保障。行动导向教学法在职校英语教学中的应用，需要学生自主进行相关学习资料的查阅与自我学习成果的展示，这都需要得到多媒体教室与语音教室的支持。目前，我国大部分职校都已经具备足够数量的多媒体教室，这些多媒体教室让教师与学生可以在课上展示各种成果。同时，多媒体教室的计算机都具有网络连接，有利于学生与教师在课堂上及时进行相关英语学习资源的查找，学生制作出的最新课件也能进行展示。语音教室中的英语语言学习系统，可以模拟语音室的一切功能，也可以利用网络平台进行英语教学。教学系统的应用，有利于教师引导学生进行英语听说训练，开展阅读学习。学习系统中的各类学习资料较为齐全，学生不仅可以在教师的引导下进行学习，也可以进行自主学习。 第二，数字图书馆保障。在信息技术快速发展的今天，数字化图书馆的建设，对于职校教育水平的提高有着重要的影响。目前，大职分职校已经具备资料丰富的传统图书馆与数字图书馆。学生可以在数字化图书馆中进行英语学习资料的下载，便捷地找到学习资料，更可以通过网络工具进行师生交流，解决问题。

第三，网络交际软件与手段的普及。目前，几乎所有学生都有QQ等聊天软件的账号，这些账号可以通过手机与电脑等设备进行使用。在教学中，师生可以通过这些软件进行交流，留言。这不仅给师生提供了丰富的交际方式，也极大地促进了师生之间的深入了解，有利于行动导向教学法的应用。

2.2 软件条件

第一，教师的教学能力。行动导向法在职校英语教学中的应用，需要教师具有较强的教学能力。行动导向教学法中包括多种具体的教学手段，只有具有实践性强与丰富英语专业知识的教师，才能正确应用行动导向教学法。因此，职校要做好英语教师的培训工作，提高英语教师的英语知识水平与教学素养，从而让行动导向教学法在职校英语教学实践中得以正确且有效的应用。

第二，学生的学习能力与需求。在进行职校学习之前，学生普遍具有几年英语学习的经验。大部分职校学生具有基本的英语语言能力，在入学时具有一定的词汇量，可以应用英语去表达自己的观点。大部分学生不喜欢传统灌输式的教学方法，他们渴望遇到一位既幽默、又有教学风格的教师。这就需要教师对教学方法进行改革与创新，行动导向教学法是符合职校学生英语水平与英语学习追求的教学方法，有利于学生达到自己的英语学习目标。

3行动导向教学法在职校英语教学中应用的方法

行动导向教学法的落实可以通过头脑风暴法、角色扮演法以及案例教学法等多种教学手段实现。这就需要职校英语教师结合具体教学内容，选择或结合多种合适的教学方法，促进职校英语教学的创新发展。

3.1 行动导向教学法之头脑风暴法

头脑风暴，是促进学生参与到英语学习活动中的重要方法。利用头脑风暴，教师让学生进行思维运动，利用展示个人观点的方法参与到英语学习中。英语是一门语言，因此，英语的学习需要学生大量地练习。只有敢于说英语，才能流利地使用英语。在职校的英语教学活动中，教师可以针对教学内容提炼出一个话题，引导学生发表自己的意见。在学生进行头脑风暴时，教师不对学生言论的正确性进行评判，只关注学生的参与过程，关注学生的英语使用情况。这样一来，学生不会在课堂中感到压力，教师在学生有问题的时候进行有效引导，促进学生完整且流畅地使用英语，有利于英语教学效率的提高。

在职校的英语教学活动中，教师可以利用每次教学的前五分钟，组织学生进行头脑风暴。头脑风暴的主题可以来自课本，也可以来自社会热点话题。就目前的社会热点话题，教师可以组织学生以“heping peope”为主题进行头脑风暴，让学生发表一下自己对帮助他人的看法，并讨论“扶老人”与“让座”等社会道德问题，促进课堂氛围的活跃。

3.2 行动导向教学法之角色扮演法

角色扮演方法，是让学生在课堂活动起来的重要手段。行动导向教学法，强调的是让学生在课堂中行动起来。教师让学生从学习内容中选择一个角色进行扮演，有利于学生深入体验学习内容，在英语课堂中投入自己的真情实感。学生通过体验文章中的角色去思考问题，有利于其思考问题针对性的提高，也能够促进英语学习过程的形象化。

比如在进行阅读教学时，教师可以针对教学内容中的人数数量，将学生分成不同的小组，让学生分角色进行朗读，了解文章的大概内容。再给学生时间进行角色排练，让学生改编阅读文章内容并将其表演出来。在这样的课堂中，学生参与到学习活动中，对于英语知识的理解也更加深入。

3.3 行动导向教学法之案例教学法

案例在课堂教学活动中的出现，往往能够吸引学生的注意力，也会为学生的思维运动指明方向。案例教学法是促进职校英语课堂活动生活化的重要手段，教师可以从职校学生生活中的典型案例出发，给学生提供英语交际的机会。

比如，教师可以选择一个“机场失物招领”的情境，让学生在这样的情境中进行英语口语交际练习。也可以向学生呈现一个具体的事物，让学生对案例接下来的情节进行推测或者讨论，再发现或寻找问题的解决方法。

3.4 行动导向教学法之项目教学法

项目教学法，有利于发挥学生的主观能动性。教师根据学生的英语学习能力以及教学目标，给学生设置一个完整的学习项目，让学生独立去完成。在完成项目的过程中，学生需要去收集信息，对任务的完成方案进行设计，更要汇总学习内容，做好项目教学的评价。

比如在引导学生进行词汇学习时，教师每周给学生一个主题，让学生去制作英语词汇库（words bank），让学生用自己的方式去收集与整理词汇。像“pubic”，“environment”都是很好的主题，有利于学生词汇量的扩大。

5 结语

综上所述，行动导向教学法，让学生成为英语课堂中的主体，给予了学生更多的自由，也给英语教师提供了更为丰富的教学方法。针对职校学生的个性特点以及英语知识基础，找到正确的切入点利用行动导向法，有利于学生英语水平的快速提高，也会让课堂教学更有意义。当代教育工作者要做好教学创新研究，敢于将行动导向教学法与日常的英语教学活动进行结合，让理论得以实践，让实践得以创新。

[1]杨妍. 浅析行动导向教学法在英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊, 2014.

[2]吴小震. 行为导向教学法在职校英语教学中的运用[J]. 职业, 2013.