在高中英语教学中实施情感教学的探讨

一、情感教学在高中英语教学中的意义

1、有利于提升学生的学习兴趣和积极性

教师通过情境创设、增加教学内容趣味性等形式，将情感教学发挥出对教育教学动力作用，以此来提升学生的学习兴趣和积极性。在高中英语教学实践过程中我们可以发现，学生在轻松、和谐的氛围中带着积极地学习情绪，有利于学生在教学当中能够保持注意力的高度集中，从而全身心的投入到高中英语的学习中去。

2、提升学生的学习水平和学习质量

教师通过情境创设、增加教学内容趣味性等形式，将情感教学发挥出对教育教学调节作用，从而提升学生的动手能力。寓教于乐的英语教学原则倡导将快乐的学习方式和学习氛围融入到英语教学的课堂中，从而营造出利于学生发挥自主学习能力的良好环境。学生在良好的学习环境和氛围当中，不但可以促进学生自主学习能力的培养，还可以提升学习的效率和质量，从而实现学生的全面健康发展。

3、有利于学生正确学习态度的培养

教师通过以情感教学为手段来增进师生之间的感情，同时遵循英语教学的寓教于乐的原则，来发挥出情感教学对于学生学习的疏导作用，从而有利于提升学生在对学习重要的理解和对教师教导的接受，以便使学生能够确立学习目标，因此，在高中英语教学当中要注重对学生学习目标的培养以及情感的陶冶和学习兴趣的激发。是促进学生形成良好学习态度的三个重要方面。情感教学在这个过程当中也有着重要的促进作用，同时也体现在学生对于教师教导的接受。

二、高中英语情感教学的具体实施

1、营造轻松、和谐的学习氛围

高中英语教学当中对轻松和谐的学习氛围的营造有利于学生学习效率的提升以及师生情感的增进，从而促进学生学习兴趣的激发和自主学习能力的培养，最终实现英语教学的预期效果。在营造轻松和谐的学习氛围的过程中，教师应当注重课堂反馈对于学生的心理上的影响，要通过情感教学来消除学生在学习的紧张与焦虑。例如在教授Hoidays这堂内容当中，可以在课堂上与学生采取以下的交流内容：

T： Where do you go this hoiday season it

SI： I went to Hangzhou

T： you have a nice hoiday

S1： Very happy

T： a tour of the many paces of interest you

SI： Yeah， a ot of tour

T： Liy， this hoiday Where do you tour

S2： I have no where to go， earning at home.

T： That's great！

此时教师应当给予学生（S2）积极的反馈，另外还要带一些更为具体的后续语：

Then you must read a ot of books， right？（由于教师对于这个学生平时的学习表现有所了解，所以采用这样的后续语）

T： What do you do during the hoidays. What does？（To S3）

S3： I aso went to Hangzhou.

T： That you are very happy to stay at home with homework yet？（I know in advance that this situation）

T： You do not have time to finish your homework， right？

S3： yes.

T： Yes？

（Other students hep him，”NO”）

S3： No， no I didn’t （face red）

在上述对话中，教师对于学生（S3）没有按时完成家庭作业的情况作出了一种婉转的处理，同时又采取了合理的理由来消除学生因为没完成作业所产生的焦虑。这样的处理方法，也就使得学生在以后的作业完成上更加自觉，从而也就达到了情感教育对于学生的心理压力消除的目的。

2、发挥作业评价的情感功能

在高中英语教学当中，作业是教师对学生学习水平的最主要的检测手段，教师对作业的评价是教师与学生进行信息传递和情感交流的重要渠道。因此，作业评价也就成为教师对学生情感的一种传递手段，不仅能够对教师在学生作业的处理态度有所体现，还能够对学生的学习效果进行评测。所以教师对于作业的处理方式以及评价都会影响情感教学的效果，积极地作业评价对于情感教学在教育教学当中的动力、调节功能有着重要的促进。在高中英语教学的作业评价中主要有以下几种形式：

（1）批评式评价。多数学生对于这类的作业评价是很不喜欢的，批评式批语不但会损害学生个人自尊和学习信心，而且还对学生对英语学习的积极性产生了打击，进而影响了英语教学的效果和效率，失去了作业评价本身的作用。 （2）“Next time pay attention to your handwriting can do？”

“Next time you can do your own homework？”

“I'm sorry， next time I competed an independent.”

“I hope you can write better next time！”

以上的作业评价不但可以实现作业评价的指导作用，并且还可以是学生感到教师对自己的尊重，从而有利于师生之间的情感交流。

（2）表扬式批语。对于学生进行适当的鼓励和表扬，不但可以加强学生对英语学习的信息，并且还可以提升对英语的学习兴趣。教师在对作业进行表扬式评价时，要使用有趣味、活泼的语言，同时也要根据学生的个人特点，对于学生在作业中的有点也要有所重点的指出来，从而避免作业评价的千篇一律。

“What a beautifu handwriting， the next you can do some serious”

“Next time can be a itte attention to your handwriting， woud you？”

“The exercises are gad you have such a beautifu handwriting。”

以上的作业表扬式批语不但内容简介，而且带有一定的情感，能够使学生感受到教师对自己的关怀，使得学生对于学习的信心和兴趣得到进一步的提升。

3、充分运用反思式教学，促进教师自身情感素养的提升

随着新课改进程的不断推进，我国英语教师在专业技术水平上也得到了进一步的发展，反思式的教学方式已经能够有效地提升教师自身的发展和情感素质的培养。教师在高中英语教学的实践过程中，要尽量避免消极情绪对于反思式教学的影响，努力发挥出情感教学的作用。同时教师也要对反思当中的情感元素进行正确的处理，对于教学过程中出现的不同的情感表现，要对这些情感表现进行分析，以便及时的消除这类问题性的情感。

三、结论

教师在高中英语过程中不但要考虑到英语教学中的知识因素，也要注重情感因素在教学中的重要影响。因此，对于学生学习的积极性和兴趣，是提升学生英语学习水平和课堂教学水平有着关键性的作用。当前我国高中英语教学是加快情感教学模式的推进，从而实现高中教学的质量提升和学生的全面发展。

[1]刘晓旭. 英语教学中的情感教育研究[J]. 中国成人教育.2009 .

[2]张春晓.郑 娜.于 波. 英语教学中实施情感教学的策略[J].教育与职业.2006.