基于网络数据库的高中教育教学测评系统研究与实现

高中教育教学一直备受社会关注，江苏省锡东高级中学每学期期中都进行教育教学测评，获取学生对任课老师的评价和建议，以便学校和老师采取措施，提高教学质量。测评原来采取纸质表的方式，学生填写后由教务管理员回收统计及汇总，结果反馈给任课老师，整个测评工作费时费力，不可避免存在差错，浪费纸张，无法把所有学生的好建议反馈给任课老师。

基于网络数据库的测评系统，能极大提高测评工作的质量与效率，及时、准确且能完整反馈学生建议；同时在项目实现过程中，吸引部分对信息技术有兴趣的学生参与，还可用作《信息的编程加工》的教学案例，培养学生核心素养中的计算思维能力。

本系统目标是实现学校教育教学质量网上测评和自动统计，需要教学评价理论、信息管理科学和数据库管理等理论指导，依据统一规范的数据格式，运用C/S软件架构和网络数据库等计算机技术。

（1）测评中能更好地实现部门之间的合作，运用信息化手段对学生测评数据进行整合管理，避免数据差错和重复劳动，增加学生给老师提建议的机会；

（2）方便学校对教育教学测评数据的检索查询、统计、分析以及输出等，为学校管理节省时间，减少测评需要的时间和空间；

（3）通过本系统，可以建立学校教师和学生、部门、班级基本信息数据库，实现学校教育信息的统一管理和资源共享，保存学校各阶段的历史数据，为长远发展提供便利；

（4）测评过程能反映班主任的班级管理能力，提高班主任工作能力。

1 教育教?W问卷问题设计和分析

测评工作必须围绕教育目标，充分了解学生对任课老师的建议和要求，制定科学的标准，设计全面而简洁的测试题，采用的评价策略合理，对老师教育教学过程及其结果进行衡量、评判，给出定性或定量的测评结果。

根据学科类别，我校设计了如图1所示3套测评问卷，由学生分别对主、副科和班主任老师测评。每套问卷题目相似，分为满意度综合性评价、分项评价和陈述性评价三部分。学生对老师教育教学总体满意度综合性评价都是第1题，有满意、基本满意、一般和不理想4个选项，如不满意还要求学生回答第2题即陈述不理想的原因。分项评价都是选择题，不同学科题目数量不同：主课5个，副科2个，班主任9个，并且每题选项数量不同，多的5个，少的3个。陈述性评价由学生对任课老师提出需要改进的具体意见或建议。

从以上分析可以看到，3套测评问卷都是非结构性的：选择题和陈述题交错进行；第2个问题可能需要回答，也可能不需要回答；选择题选项数量不一，3至5个。这些都是系统实现时需要解决的技术难点。

2 系统设计与实现

2.1 系统总体设计

系统由2大功能模块构成，第1个模块是学生对任课老师教育教学测评，取得原始数据；第2个模块生成不同类别的测评报告，用于给老师反馈结果、提供给班主任和教务管理员、校领导，从不同层次上了解教育教学情况。汇总结果生成Exce文件，方便后续处理。

测评流程是：学生使用身份证号登录系统，选择试题类别和学科，对班主任和主、副科任课老师逐个评价，生成原始数据；测评结束后汇总统计，生成3类报表；最后通过办公网发送给相应任课老师及班主任，完成反馈，教务管理员、校领导可以查阅总报表，总体框架如图2所示：

2.2 模块的算法设计

根据总体设计，本系统划分二大模块：学生对各个任课老师测评；测评结束后汇总统计，生成测评报告。后一模块生成三类报告，分别提供给任课老师、班主任、教务管理员和校领导。

⑴学生测评的算法设计

学生使用身份证号登录系统，系统显示姓名、性别、所在班级等信息供学生核对，正确后进入系统；学生选择问卷类别，系统显示该套试题适用的学科，结合学生所在班级的课程表，提供待评价学科供学生选择；按顺序显示问卷题目，学生作答，答案实时存入数据库。

⑵生成老师教学测评报告的算法设计 该模块采用4重循环生成老师教育教学测评报告，每个班级的每个任课老师生成一个报告文件：

①以班级作为第1重循环，生成该班所有任课老师的测评报告，如某班有学生测评回答，则先计算该班的平均满意度；

②以各学科（即任课老师）为第2重循环；

③如某老师有学生测评意见，则再以每套试题作为第3重循环；

④以该套试题中的每个问题作为第4重循环，统计每个问题的学生回答。

如某试题是满意题，则还要计算满意率，在输出中附上班级的平均满意率。

⑶生成班级测评报告的算法设计

提供给班主任和教务管理员的报告是每个班级一个汇总文件，反映学生对班级任课老师教育教学的满意程度，因此只需要统计每位老师满意题的学生回答，采用的算法如下：

①以班级作为第1重循环，统计各班级各学科任课老师的满意票数；

②以班级各学科为第2重循环，统计各学科任课老师的选项票数；

③以满意题为第3重循环，统计各学科任课老师满意题的各选项票数；

④计算生成该班级各学科老师的满意票数、满意率和平均满意率。

提供给校领导的报告，算法和班级测评报告相似，生成全校所有班级的汇总测评报告。

3 系统主要技术难点的解决

3.1开发环境的选择

Borand公司的Dephi集成化开发环境（IDE）是计算机行业最优秀的软件开发工具之一，是创建Window应用程序的高效工具，优点有：可视化开发环境；高速的编译速度和已编译代码的效率；程序开发语言功能强大，使用简单；与数据库连接容易，具备灵活性和可扩展性；软件框架对设计和使用模式的可扩充性好。

3.2 数据库选择和数据整理

本系统需要学校基础数据的支持，如学生信息（至少包含身份证号、姓名、性别、所在班级）、班级信息（班级代号、班级名称）、老师信息、课程表信息等数据。这些基础数据从教务处、财务处等部门取得，整理后录入SQL Server数据库，这些工作在前期完成。系统和数据库的连接采用OLE-DB技术解决。

3.3 攻克技?g难点的思路

问卷题目的类型有陈述题和单选题，并且单选题选项数量不一，有3至5个选项，如满意度有4个，而作业量、难度等有3个，这是本系统的最大难点。采取的解决思路是：创建选择题数据表时，选项统一设置为5个；录入单选题时，如选项数少于5个，则最后的选项为空；学生测评显示单选题选项时，如选项有具体内容，则显示，否则本项和后续选项隐藏不显示。

4 系统界面及实际运行效果

4.1 学生登录

登录界面如图3所示，学生输入身份证号后核对身份信息，正确后登录系统。

4.2 学生测评界面

学生测评答题界面如图4所示，选择试题代号及学科开始答题，选择题点击选项，陈述题则直接在文本框输入，某学科所有问题未答完前，中途不能退出。进入下一题前，系统自动保存本题的回答。

4.3汇总统计界面

如图5所示，有三个统计按钮，分别对应班级测评报告、全校汇总的测评报告和反馈给老师的测评报告。本系统设置配置文件，报告生成后保存到配置文件设定的输出目录中，如要存放在指定目录，只要手工修改，实现灵活性。

4.4 运行情况

学校每个年级有16个班级，4个教学机房，经教务处统筹安排，利用大课间、夜自修等课余时间，一次同时4个班级测评，一天4批，共3天完成全校测评工作。4个班级200位学生同时测评，每题提交答案时，延时不到0.5秒，系统响应令人满意。

测评结束后，不到半小时即生成三类测评报告共400多份，效率、正确率高。

4.5 数据可靠性保障措施

本系统采用程序和数据分开的原则，数据保存在服务器上，学生程序端没有数据。学生每完成一题，进入下一题前，系统把答案实时保存到数据库。当答题过程中因意外原因导致电脑重启时，学生重新登录，选择原来的试题编号和学科，接着最后已完成的题目继续作答，前面已完成的题目可以快速通过。每天结束后，及时做好数据备份。

5 结语

老师在测评中所做的工作是引导学生进机房后作简要辅导，大大减轻了工作量，同时实现了无纸化测评，充分利用了计算机数据处理的优势，不仅解决了测评过程中的组织管理问题，更重要的是可以使数据统计高效正确，具有较高的实际应用价值。同时，攻克系统技术难点需要较复杂的逻辑思维，可以在《信息的编程加工》一节作为教学案例向学生演示，不少学生表现出极高的兴致，有助于培养学生的计算思维能力。

[1]Paul Mielsen. SQL Server 2008宝典[(].北京: 清华大学出版社.2011.7.