高校与区域产业关系的研究现状及发展趋势

The Research Status and Trend of the Reations

between Universities and Regiona Industry

WANG Mengjian

（Schoo of Energy and Power Engineering， Wuhan University of Technoogy， Wuhan， Hubei 430070）

1998年巴黎首届世界高等教育大会提出，大学的根本使命是促进社会的可持续发展和进步。知识经济时代的到来，高校成为区域发展的引擎。西方发达国家和战后新兴工业国家，如美国、德国以及日本，都经实践证明了，高校与区域社会建立良好的互动发展关系，是两者共同发展的必由之路。我国以建设创新型国家为目标，高校亦成为整个创新体系的重要组成，但是由于目前缺乏良好的产学研合作机制和合作氛围，高校并未较好地成为区域创新的重要外溢来源和科技创新始发性资源的重要供应源。因此，如何发挥高校创新扩散作用，合理构建产学研合作机制，实现高校与区域的良性互动，成为我国新时期实现区域经济可持续发展亟需解决的现实问题。国内外不少学者亦将研究着眼于高等学校与区域产业关系的研究，本文将对相关研究进行归纳总结，以期为合理构建产学研合作机制提供理论支撑。

1 研究现状

前对高校与区域产业关系的研究主要集中在：高校在区域创新网络中的作用和角色定位、高校与区域产业的互动关系、网络强弱与区域产业的关系三个方面展开，代表性的研究包括：

1.1 高校在区域创新网络中的作用和角色定位

高校是影响区域经济发展的重要因素，大多数学者认为高校对区域经济发展具有人才培养、科技进步、技术支持、经济增长等作用。Caffry和Isaacs（1971）通过三部门模型的方式提出了高校在区域经济发展中创造更多的就业机会，拓展区域经济基础建设。Sarah Batterbury和Steve Hi（2004）认为，高校是区域发展的引擎。姜波（2002）从经济增长、技术支持、人才培养等方面论证高校对区域经济的带动作用。杨德安（2003）认为高校在聚集和培养人才、推动科技进步和促进社会文明方面起着不可替代的作用。龙斌（2007）则从聚集和培养人才、推动科技进步和科技创业三个维度论述高校带动区域经济的作用。孙希波（2009）认为地方高校在区域创新体系建设中发挥着区域科技进步主力军、人才主要培养者、知识创新主体和推动社会发展的重要作用。Goetz Stephan和Rupasingha Ani（2001）对美国48个州进行了高等教育回报率估计，发现高等教育的回报率与经济发展水平关系紧密，不同的经济发展水平有不同的高等教育回报率。申绪湘（2010）通过实证分析认为高校（或科研机构）研发对中国湘西自治州区域经济增长作用显著，因此应充分发挥高校在创新网络中的作用（冉庆国，2005），将高校的科学定位为为区域经济发展服务（李俊英，2009）。

1.2 高校与区域产业的互动关系

《三螺旋》的作者亨利?埃茨科维兹在1997年首次提出用三螺旋模型来解释大学、产业、政府三者在知识经济时代的关系，主张大学应当与产业建立良好的合作伙伴关系大学―产业―政府三者之间是相互作用的，且每个机构范围保持传统作用和独特身份的同时，又起着其他机构范围作用的三螺旋模式，是组织创造的兴奋剂（周春彦，2005）。洪军（2004）运用系统学研究高校与网络中其他主体合作创新发展的新模式，分析高校与不同属性的实体合作能产生整体具有而部分或部分总和没有的新质。事实表明，以技术转化作为主要源泉，高校与工业间的密切合作已经成为全球化的趋势和要求（G?卡斯帕尔，1999）。区域经济的产业布局和发展方向越来越受到高校科技产业的影响（魏龙，2002）。李惠斌、杨雪冬（2000）认为企业与供应商、竞争者以及高校和实验室等相关者所形成的网络越来越成为获得研究信息的主要来源，有效地促进企业间的知识共享和信息交流（Ahuja，2000）。 龚建立（2001）从知识经济的角度结合浙江省，说明高校科技创新能力与区域经济的互动关系，高校与区域经济是互动的正向关系（宋惠玲，2007），只有使政府、高校、企业在合作中各得其所，大学城与区域经济社会发展才能实现良性互动（罗涛，2009）。张宏军（2010）认为区域高等教育与区域经济之间存在着相互制约、相互促进的关系，只有正确认识和处理二者的关系，才能促进区域高等教育与区域经济的协调发展，从而有助于高等教育与区域经济发展的紧密结合，实现良性互动（王丽，2008）。

1.3 网络关系强弱与区域创新之间的关系

Granovetter（1973）将网络关系分为强关系和弱关系。Benner 等学者根据技术创新与企业现有知识、技术轨迹关系的不同将技术创新分为探索式创新和利用式创新两种模式（Benner & Tushman， 2002； He & Wang， 2004）。由于强弱关系对知识、信息传递的特征不同，进而影响不同类型的技术创新模式（Hansen， 1999）。良好的互惠关系能促进企业间知识共享的培育，强联系企业间会形成共享态度、主张以及信念，这会提高网络内知识和信息的深度沟通、有价值信息的交换，使企业能够快速识别市场的细微变化（Simsek Z，2003），反之，企业间保持较弱的关联可以更好地传递新鲜的知识和信息，通过弱关系流转的异质性信息更有利于企业的技术创新（Granovetter， 1985）。

网络关系强度是一个连续的变量（Granovetter， 1973），两者之间的合作关系，又呈现出阶段性特征，徐辉（1990）以德国和英国的案例研究，认为大学与工业合作关系的演变存在三个发展阶段：以相互分离为特征的第一阶段；以相互联系为特征的第二阶段；以大学本身推动产学研合作，联系形式以多样、成熟、稳定和深化为特征的第三阶段。从两者之间关系强度来看，知识的生产和运用，是由高校、政府企业之间相互作用的程度大小决定知识的有用价值大小（Sabato，1999），这种关系在新交流体制的影响下，使原有大学、产业、政府的各自分化的体制均开始处于变革之中，促使参与者和机构自适应地调整，从而使大学与企业以及政府在跨体制中实现一种相互影响、相互赢利的作用，而且彼此的合作与联盟更加合理化（劳艾特?雷德斯多夫，1999）。从动态角度来看，企业网络的强弱关系与技术创新模式之间呈现协同演化的特征，关系强度的动态变化会影响技术创新模式，企业选择不同的技术创新模式也需要网络关系强度进行相应的转变（蔡宁，潘松挺，2008）。

2 现有研究不足及研究趋势分析

以上研究从不同视角对高校与区域产业发展的关系做了广泛的研究和探讨，为推动区域产业发展奠定了良好的基础，同时上述有关两者之间的研究主要存在以下不足之处，还有待进一步研究的展开和深化：

2.1 建立何种强度的关系有利于区域产业发展

根据以上研究，无论是高等学校与区域间的强关系还是弱关系都有助于区域产业的发展，但是学者界对于建立何种强度的关系更有利于区域产业发展以及高等教育的可持续发展尚无定论。

2.2 如何构建高校与区域产业强弱关系

无论是哪种强弱关系模式，显然都存在各种各样的问题，针对不同发展阶段的企业，针对高校发展的诉求，应如何构建网络关系强度也没有相应的选择机制。

因此，笔者认为，高等学校与区域产业关系的重要研究趋势为：基于高等学校与区域产业发展的网络关系强弱的视角，以高等学校人才培养、科学研究及社会服务三大职能的辩证关系为导向，根据企业所处的发展阶段和行业特征等因素，建构高校与区域产业之间关系的选择机制。

[1]姜让.李思英.闵志慧.略论高校对区域经济的带动作用及建议[J]. 重庆工学院.

[2]杨德安.田祥底. 试论高校在区域经济发展中的职能及其发挥[J]. 三峡大学学报.

[3]龙坛.浅析高校对区域产业发展的带动作用[J]. 科技创业月刊.2007《3) .

[4]各项被. 地方高校在区域创新体系建设中的作用与参与机制[J]. 黑龙江高教研究.