五年制高职物理实际教学问题与思考

0 引言

五年制高职教育从80年代初期举办到现在经历了20多年的发展，为促进我国高等职业教育发展和培养实用性技术人才做出了积极的贡献。五年制高职教育涵盖了普通高中教育和高等职业教育两个学习阶段，通常采用的是3+2的教学模式，即学生在完成三年中职教育的基础上再接受两年的高职教育。对于初中起点的五年制高职教育不可避免的存在一些教学及管理问题：学生没有升学的压力，他们在学习上只满足于应付考试，有不少学生不懂所学专业，完全不懂得如何去学习，再加上没有养成良好的学习习惯，在学习过程中不可避免的会产生一些负面情绪，影响整个学习教育过程。本文阐述了笔者在教学工作中遇到的问题及对这些问题的看法。

1 五年制高职教育学生特点

1.1 学生文化素质普遍较低 大部分学生文化基础

知识水平层次低，基础知识不够扎实。由于录取学生多为初中毕业生，并且中学阶段成绩较差，中考成绩低于当地高中录取线，所以文化基础相对较低，后续教育难度较大。

1.2 学生没有好的学习习惯 部分学生学习态度不端正，学习积极性差，甚至厌学。学生年龄在16-20岁，处于青春期，存在一些矛盾和逆反心理，他们想好好学习，但是自我控制能力不够强，有强烈的独立意识又缺乏基本的是非观念。

1.3 学生的学习和职业目标不明确，造成学生的学习动力不够，积极性较低 大部分学生属于独生子女，在成长过程中几乎没有受到什么挫折，生活环境优越，甚至受到长辈溺爱，只知道享受，不懂得努力奋斗，具有很强的依赖心理。之前的学习生活都是在家长的照顾下进行，进入大学校园后，失去方向感，不知道怎样去学习。

1.4 部分学生思想品质差 由于部分学生受不良社会环境和家庭教育方式不恰当的影响，沾染了一些不良社会风气，拉帮结伙，学习不认真，文明素质差，容易冲动，对自己的行为不考虑后果，缺乏责任心。

2 五年制高职物理教学的几点建议

2.1 教学要求适中，教学内容适量 五年制高职教育与普通高职教育不同，不能照搬普通高职教育模式，应该从学生特点及教学目标考虑，结合物理学科的特点，教学中对于基本的物理概念、公式和规律，要求学生能理解，知道怎么用即可。因此，教师要注重知识的讲解，帮助学生消化物理基本知识。物理课是后续课程的基础，在内容上不要随意删减，以免破坏课程的完整性和系统性。同时在教学过程中要适当补充生活中的物理知识以及相关的新科技成果，增加学生的好奇心和学习兴趣，同时培养学生善于思考，勤于探索的精神。例如讲惯性时，让学生想一下，公交车急刹车的时候会向前倾倒，并且每个人前倾的幅度不同，解释其原因。在讲新能源时，介绍当前景观灯及太阳能路灯的发光原理。

2.2 教学方法灵活，最大限度的体现素质教育的功能

在教学过程中，打破传统的填鸭式教学模式，不再单纯的讲枯燥的物理理论，可以适当的采用思路式、发散式、研究式等教学方法，选用合适的教学方法和教学手段，引导学生在科学方法论指导下，灵活的，理性的、辩证的思考问题，培养学生的创新意识、学习分析能力和解决问题的能力。

①通过实验教学法激发学生学习物理的兴趣。因为学生的理论知识储备有限，只有来源于实验教学观察到的物理现象才会留下深刻印象，得出的物理概念才容易被理解，这些物理知识才能被真正掌握。教师可以设计一些新颖的实验激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。②教师注重课堂讲课艺术。苏霍姆林斯基曾指出“如果教师缺乏幽默感就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解学生，学生也不理解老师”。作为教师，讲课时语言要幽默风趣，要真诚的热爱学生，注意调控自己的情绪，用自己的人格和精神魅力来感染学生，使教师和学生在轻松的环境下取得好的教学效果。③基于案例教学法，对某些内容，从课外引入素材，从生活实例中找出所属物理现象，引导学生独立或分组讨论并从教材中找到合理的解释说明，培养学生通过自学、讨论、团体协作等方法处理实际问题的能力，培养学生的自学和解决问题的能力。④采用问答法教学，教师提出问题，要求学生回答，一方面了解学生对基本知识的掌握程度，另一方面调动学生思考问题和学习的积极性，同时引导学生不断的思考和解决问题。 2.3 采用现代教学技术，提高学生学习兴趣 将现代教学技术融入到学科课程的有机整体中，构成课程的组成部分，使各种相关教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、重组和融合，达到整体优化的效果。

①利用多媒体技术，演示物理学中的奇特现象，提高学生的科学素养。在教学中，将日常生活中的物理现象演示出来，开拓学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。②借助网络技术，发挥学生自主探究实验的能力。网络技术与物理实验教学结合，培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而使学生主动地获取物理知识，提高学生发现问题的能力，培养他们建立正确的科学观。③利用网络资源，实现物理教学师生互动，扩大师生探究知识的层面。教学中，利用网络技术，教师可以自己创建网页，将相关的教学内容和知识的拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工，使教学内容变得更容易接受、有利于发挥学生的创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学生学习效果。

2.4 改变考核办法，留住学生的学习成就感 高职教育考核是相对教学能力目标的知识考核，为了减轻学生对成绩不及格的心理压力，尽量将教学过程中的各个模块都包含在内。针对五年高职教育学生的特点，现采用过程考核+实验考核+笔试考核=物理考核成绩，各项考核所占的比例是：2：3：3，并对每项考核制定相应的考核要求。在教学开始告知学生考核要求，教学过程中按照考核要求认真对学生学习的各个环节进行记录考核。

2.5 开设实践教学项目，提高学生的动手能力 各职业院校应该提高财政经费的投入，在示范性院校建设相关实训基地，进行示范性专业教育建设，各专业教育建设应结合当地科技和经济发展情况，加强校企合作，强化在校学生顶岗实习。使学生在真实职业情境中通过反复实践与训练，依靠经验积累，锻炼学生的动手能力和职业技能，为社会企业单位培养中级实用型技术人才。

总之，五年制高职教育学生处于青春叛逆期，学习积极性不高，态度不端正，学习目标不够明确等，针对学生的这些特点，只有采取有效的教学措施和教学方法，才能激发学生的求知欲望，提高学生的学习主动性，有意识的培养学生的职业能力，为社会培养出真正适应经济建设和生产岗位的高技术应用型人才，进而促进职业教育的多样化发展。

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