构建有效的高中数学课堂策略与思考

当前高考模式下，数学在高考中的权重很大，搞好数学教育直接关系到学生高考成绩，新课程又反对传统的灌输式教学，那么新课程背景下的高中数学课堂如何实现减负增效呢？本文从新课程的要求和数学学科特点出发，就如何推进新课程改革，提高高中数学课堂教学的效果，发展学生的数学思维和能力谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。

1.多元化教学目标，重在培养学生的能力

随着新课程的深化，知识目标不再是唯一的教学目标，过程与方法，情感、态度与价值观也是教学目标，教学目标有什么作用？实践经验表明，教学目标是课堂探究活动的指向，同时又对教学活动有调剂作用。

如何确立教学目标？

1.1 从教材出发，将内容分成三六九等，哪些内容需要学生理解，哪些内需要掌握，哪些内容需要学生会运用。

1.2 从学生的具体学情出发，以学习知识为载体培养学生的多项基本数学能力（运算、空间想象、逻辑思维、解题等能力）。此外，要引导学生全方位地感知探究、获知过程，丰富学生的情感，进一步在正确的情感、态度作用下发展数学实践能力、创新意识和知识应用意识，课堂互动交流的过程中提升其探究、建模和交流合作的能力，并将这些能力迁移到对生活的观察与思考，形成稳定的、内在的数学素养。

例如，笔者在和学生一起学习"等比数列"时，从三维教学目标的要求进行教学设计，本节课要达成如下几个目标： （1）引导学生自主学习，自主发现各数字之间的关系，培养学生的发现意识； （2）引导学生将等差数列的知识和学习方法迁移过来，自主观察等比数列中数字前后关系，根据观察猜测通项公式并予以验证，培养并提升学生的创新思维和逻辑思维能力； （3）从生产生活出发，以培育水稻种子为原始数学问题，引导学生在应用知识解决问题的过程中，增强学生的应用意识，提升解决问题的能力。

2.多元化教学方式，能突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而课堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如教学《椭圆》的第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有-个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后.教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。

3.多元化教学评价，建立良好的学习数学习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习的能力。

在当前素质教育背景下，要提升高中数学教学的效果，必须从教学目标、教学方式、教学评价等诸多方面入手，只有不断地反思和改进我们的教学，强化管理，完善评价体系，才能从整体上提升高中数学教学的效果，学生通过课堂学习实现数学知识、能力、情感和素养的最大化发展。

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[2]张强. 柳叶. 对高中数学课堂的多元评价探究 [J]. 中学教学参考, 2014(8):43-47.