关于初中数学创新教育的思考

现代教育理论认为，主体性、能动性是人的本质属性，因而学生主动性、能动性和创造性的发挥十分重要。随着现代教育理论的发展，学习过程中学生个性的形成和发展越来越被重视。学生个性的发展主要依靠自觉意识和自身努力，而只有实施创新教育，才能使学生具有扎实的基础知识和基本技能、较强的应变适应能力及进取创造精神。我们的学生终将走向知识飞速增长的未来。尽管我们无法教给学生无限的知识去适应瞬息万变的世界，但有可能也应该能够“教会学生思考、善于自学，培养他们现代社会中进行创造性的独立生活!”(前苏联科学院院长马尔丘克语)。因此数学教学必须着眼于学生的长远发展，注重开展创新教育开发学生的潜能。

一、注重开放教学，提高学生的创新能力

新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放性的教学，又可充分激发学生的创造潜能，从而对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的、更多的可能性。在教学过程中，教师要为学生创造良好的参与条件，提供充分的参与机会，鼓励学生参与，并引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度，最终达到提高课堂教学效率的目的。

二、创设问题情境，激发创新思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线，如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索地判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

三、鼓励学生质疑问难，激励创新精神

鼓励学生学生质疑问难，首先，要保护学生的好奇心。好奇心是学生与生俱来的天性，是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，教师在教学中对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养；其次，要帮助、引导学生发现问题。在教学中我们教师不仅要“善问”还要“善待问”。当学生的思维停止或处于消极状态时，我们教师要巧妙地进行设问激疑，启动学生思维的内驱力。对于学生的“问”，教师要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲；教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏，从中激励他们的创新精神。

四、利用数学活动创新数学教学

要充分利用“数学活动”这个数学的“灵魂”，创新数学课堂教学。解数学题是数学活动，观察现象、提出问题、理解对象、构造模型、制作几何体、解决问题、回顾反思、开展游戏以及做数学实验等也是数学活动。它是一种广泛的、立体的、动态的智力活动，其方式不仅有内省、猜测、验证，也包括交流、修正；其类型包括外在的动手操作活动和内在的心智操作活动。通过教师教学创新活动与学生学习创新活动的交互性、反馈性、思维性和反思性等有机整合，达到开发学生潜在智力、培养学生创造能力、激发学生思维活力的目的，重视对学生好奇心、探索精神的培养，强调知识的活性，追求学生数学认知、数学思维、数学能力以及数学情感四者的和谐发展。

课程改革已经轰轰烈烈地在全国范围内展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。笔者在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生的课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.