高职院校思政课实践教学模式改进机制探析

一、“常青藤”实践教学模式之运行纪录

廊坊燕京职业技术学院的“常青藤”实践教学主要进行了如下尝试和探索：

（一）全员重视，形成齐抓共管的体制机制。实践教学的组织缺乏规范性，究其原因，主要在于对实践教学的重要性缺乏深刻认识，未建立相应的机制。为了更好地贯彻落实中央和教育部有关文件精神，学校高度重视加强和改进思想政治理论教育及思想政治理论课教学工作，形成了党委书记亲自抓，其它领导配合抓，各部门配合支持的体制机制。

（二）完善实践教学的基本制度，规范化实施。我们在教学中认识到，思政课教师对实践项目研究的不足以及实践资源匮乏等情况，往往会使实践教学成为学生简单地走一走、看一看的形式，教学效果也就不理想。针对这一问题，我们把实践教学环节正式纳入到了正常的教学计划当中，规定了实践教学的课时数，制定了实践教学的计划大纲和选题指南，使实践教学规范化和制度化，减少其随意性和随机性，防止无计划地搞活动。

（三）构建“常青藤”实践教学体系，拓展实践教学形式。“常青藤”的思政课实践教学活动，具体包括印制“常青藤”实践教学践行手册；创建“常青藤”师生交流平台；创办“常青藤”校园论坛；组建“常青藤”思政理论学习讨论小组等。为了实行实践教学的全覆盖，我们构建了“四位一体”的实践教学体系，即课内实践、校园实践、校外社会实践和网络虚拟实践四者有机结合。

二、“常青藤”实践教学模式之自我剖析

目前“常青藤”实践教学运行已有四年时间，在实践教学的探索道路上，对思政课的有益补充和提升已见成效，同时自身模式运行需要进行推敲的细节仍然存在，需要进一步改进与完善：

（一）实践手册的发放及指导。“常青藤”实践践行手册是在思政课实践作业选题的基础上编撰的涵盖课程实践学时学分、实践学习的组织形式、实践学习成果的撰写汇总方法等内容的指引手册。手册为确保实践教学开展得有条不紊，尤其要帮助学生了解实践学习的内容、方法、途径等。但思政课教师在实践过程中对手册的及时反馈并不到位，利用手册的规范化去规范学生的初衷并未明显体现，以至于出现学生茫然参与实践，期末疯狂补抄实践笔记的不良现象。

（二）实践教学项目化实施。在实践教学过程中，“常青藤”侧重于借鉴项目化教学模式即采用以项目教学为主体的多元化教学模式。设计出融合专业特色、学生自我实践、教师合理辅导、分组多样结果的实践创新项目，如专业行业调查、“文明我先行”、“追梦中国”实践作业展评等一系列主题项目。但在几年的实践过程中，项目化未免磨灭了一部分学生自己对实践活动的设计和构想，应努力探索以任务为驱动，学生针对自身情况制定出符合自身喜好、突出自身特长的实践项目实施方案，以期实现双赢效果。

（三）实践评价环节趋于单一。目前的实践教学评价仅体现在手册上的标注，并未在实践过程中通过及时的口头评价促进学生坚持并更好地推进实践活动的开展，总结表彰环节基本上由于学期的结束而被忽略。关于实践教学的评价环节，拟将原来趋于传统的评价方式，更新为课时考评与学分考评、课内考评与活动考评相结合的评价方式，追踪学生的实践过程，从而整体提升实践教学的水平和实效性。

三、“常青藤”实践教学模式之改进机制

（一）全程跟踪实践教学过程，注意采取各种灵活的方法。在课堂实践环节，给学生充分的自主权，对学生的实践设计和实践构想给以认真的建议和指导；在校园实践环节，积极与社团老师沟通，并时常参与社团活动，密切关注学生表现；在校外社会实践环节，积极调动、利用校内校外的教育力量与教学资源，逐步实现优势互补；网络时代的今天，思政课老师也应实现与学生线上的密切交流，及时回复学生在群里、微信平台上的疑问，助力学生进步。

（二）建立公平合理的考评体系，全面反映学生实践情况。在规避以往传统评价的基础上时，打造“火眼金睛”的考评机制。坚决杜绝小组内抄袭的现象，确立起以“过程考评为经，成果考评为纬；能力考核为主，态度考核为辅；动态跟踪为主，自主考评为辅”的指导思想，实行全程跟进式的综合“教、学、评”联动考评体系及评分细则，构建考评角度多维化、方式多样化、内容多元化的综合实践教学考评机制。

（三）以学生为本，切实保障实践教学全过程的安全。切实保障实践教学的安全，遵循各高校关于思想政治理论课实践教学有关安全措施的指导意见，并责成学院主要负责部分监督，参与制定思想政治理论课实践教学安全预案，在整合学校教育资源的基础之上，形成思想政治教育实践教学的合力，切实动员相关部门，合力保障实践教学全过程的安全。