多媒体在高职高专英语教学中的应用

The Appication of Mutimedia in Engish Teaching in Vocationa Coeges

YANG Liang

（Foreign Language Coege of Huanghe Science and Technoogy Coege， Zhengzhou， He'nan 450063）

在多媒体技术广泛应用和日趋完善的大背景下，英语教学中运用多媒体教学已经不再是什么新鲜事了，高职高专英语教学中运用多媒体，一方面充分调动了学生学习的积极性和主动性，有利于学生创新能力的培养，另一方面符合语言教学规律，有效提高了课堂教学效率。

1 高职高专院校英语专业教学现状

随着高等教育体制的不断深化和改革，传统以精英化教育为主的教学模式已不适应时代的发展，作为教育部高职高专教育英语课程教学指导性文件，《高职高专教育英语教学基本要求》中提出了以“实用为主，够用为度”的原则，并取得了可圈可点的成绩。但同时也暴露出了一些不可忽视的问题，例如，在英语教学中仍然以传统的教育模式为主，对高职高专教育的本质缺乏正确的认识。这些问题的存在致使英语教学效果与其在时间、教育资源上的投入是不成正比的，结合多年的高职高专英语教学实践，全面总结出以下几个方面的问题。

1.1 学生英语水平有待提高

大多数高职高专学生，在高考中学习成绩往往较低，学习主动性和积极性普遍较低，自控能力差。相对于学习难度较大的英语，基础更加薄弱且水平参差不齐，长期养成的学习态度和方法，致使英语学习质量低下，效果不佳。同时，由于就业压力的加大，学生对英语学习缺乏信心，厌学情绪较浓。

1.2 学生总体数量庞大

在高校普遍扩招的形势下，高职类院校的学生也在不断增加，特别是随着国家对高职高专教育中的扶持力度，高职高专在校学生不断增多，据不完全统计，高职高专在修人数和毕业生人数全部超过了全日制本科大学生。

1.3 教学模式、教学方法相对陈旧

在一定程度上，高职高专的英语教学仍然采用传统的教学模式，未能充分发挥学生的主观能动性，这种传统单向式课堂教学模式以老师为中心，以学生学习成绩论英雄的观念，既违背了语言学习的规律，不利于学生自主学习积极性和能动性的充分发挥，也忽视了学生英语实践能力的培养和提高。

2 高职高专英语教学中应用多媒体的基础理论

2.1 认知学习理论

认知学习理论认为，学生是学习的主体，学习是外部刺激与主体的顺应和平衡形成认知结构的过程。在英语学习过程中，学生学习的动机起着重要的作用，实践证明，强烈的学习的动机对于学生的学习具有促进作用，学生的学习效果才能充分显示出来。而在多媒体教学中，充分利用声音、图像等因素，将难于理解、抽象的学习内容具体化，便于学生理解所学的内容。同时，变被动学习为主动接受知识，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、有趣的环境中学习。

2.2 符号语言学理论

符号语言学理论认为实物教具在英语教学中具有重要的作用，实物教具能够有效表达事物与文字符号之间的关系，虽然录像机和录音机的问世，在英语语言教学中起到促进作用，但由于功能单一等原因未能带来较大程度的改变。而集文本、动画、图像以及声音为一体的多媒体，为英语教学创造了有利条件，实现了现实生活中生活场景的有效模拟，为大规模推广新型语言教学做出了积极的准备。

2.3 建构主义学习理论

建构理论认为学生是知识结构的主动创建者。在英语的学习中，创建语言学习环境具有十分重要的意义，而多媒体教学是以学生为中心的教学模式，能够将现实生活中的语言环境和情景服务有效展现出来，更容易形成符合英语教学的教学环境。在采用多媒体教学手段后，传统的被动接受过程转变为学生主动学习的过程，学生可以充分利用开放和交互的网络进行自检自测、专题讨论和主题学习。但是，建构主义学习理论也认为，计算机不能完全替代教师，务必在学习过程中，充分发挥教学过程中协调者、决策者、组织者、引导者和解疑者的作用。

3 充分发挥多媒体在高职高专英语教学中的策略 所谓多媒体教学，是指将计算机交互控制功能和视听信息传播能力有效结合起来的新型信息处理系统，可以用动画或文字虚拟实景过程表现抽象的概念和原理，有助于学生加强对新知识、新概念的理解。而所谓多媒体教学模式是在教学原理的基础上，利用集文字、图像、声音等要素的多媒体技术，运用不同的教学策略将教学内容呈现，最终实现既定教学目的的理论化教学程序。在高职高专英语多媒体教学模式上，可以充分利用多媒体设备营造了一种开放式的教学环境，使外在形式生动的教学内容与内在结构的科学性有效结合起来，培养学生的语言交际能力。特别是教学中加入的动画、图像和声音，加强了教学内容的表现力和趣味性，激发了学生的学习兴趣，改变了传统教学内容单一的学习信息呈现方式。

3.1 树立正确的高职高专英语教学理念

培养应用型技术人才是高职高专院校教育的主要目标，所以，高职高专院校的英语老师务必在多媒体课件的策划、设计和制作等方面，加强对学生“学”的启发和引导的作用，积极探索适合高职高专的教学方法。同时，重视学生积极性和主体性的发挥，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，主动地提高运用现代教育技术的能力，优化课堂教学，不断提高教学质量。

3.2 激发学生学习英语的热情，提高自学能力

兴趣是学生的最好老师，务必在实际教学中，注重教学内容的多样化，充分利用业余时间为学生提高大量的语言信息。例如，按照学校和学生的实际情况，把真实的小说、电影、电视等教学素材引进课堂教学，在多媒体教学环境下，最大限度地为学生提供正确的单词读音，提高英语听力及口语水平。同时，注重网络资源的有效利用，老师务必通过下载一些英文报刊杂志电子版，动态地丰富教学内容，定期扩展语言材料，使时代发展与教学的思想和内容同步。

3.3 注重多媒体计算机网络教学环境，培养学生交际能力

缺乏良好的语言环境是高职高专英语教学中存在的一个重要问题，在高职高专英语教学实践中，学生常常以英语教材为主，依赖课堂上教师英语知识的传授。但是，这种情况违背了高职高专英语教学的要求和目的，违反了语言学习的自然规律。随着时代的发展，学生的对英语知识的需要不断提高，英语学习范围也不断扩大，传统的课堂教学已不能满足学生个性化的学习需要和学习风格，而情景模拟是英语教学的有效手段，充分利用多媒体技术创设情景，组织学生根据活动场景现场模仿，让学生进行分组讨论评比，这种教学模式不但激发了学生的情感体验，而且使学生在不同扮演角色中发现错误，深刻理解教学内容。同时，对于平时上课动口不积极，行动比较拘谨的学生更是一次难得的锻炼机会，有效提高了高职高专学生的英语水平。

4 结语

综上所述，多媒体具有图、文、声、像、影合一和交互性等优势，为高职高专的英语教学提供了巨大的发展空间。因此，在高职高专英语教学实践中，务必注重多媒体技术与教学内容完美结合，在多媒体环境下，掌握科学的英语学习方法，不断激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神，真正实现“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学体系。