高职院校毕业生质量评估体系的构建

The Construction of Quaity Evauation System for

Graduates in Higher Vocationa Coeges

WANG Li

（Wuhan Raiway Vocationa Coege of Technoogy， Wuhan， Hubei 430205）

高等职业院校办学的最终目的在于向社会输送畅销对路的高质量技术人才，而毕业生的培养质量是这个目标能否实现的关键。毕业生的质量评估是高职教育人才培养质量评价与监控体系的重要组成部分，对于建立和完善多元化人才培养质量评价体系、深化高职院校内涵建设具有重要的现实意义。毕业生的质量评估可分为毕业生短期评估、中期评估及长期评估，本文所探讨的是毕业生短期评估，短期评估在学生离校半年后到一年内展开。

1 构建高职毕业生质量评估体系的必要性

（1）促使学校正确定位，提高竞争力与办学效益。职业教育有其特殊性，它的质量内涵是技术性、特色性、适应性和发展性的统一。当前，我国高等职业教育快速发展，院校之间的竞争日趋激烈，而人才培养的质量就是竞争的根本所在。由此，学校需要在已有办学优势及办学特色的基础上，结合自身的办学条件和实力，在办学类型、人才培养模式、培养目标等方面进行自我调整，找准位置，并进一步明确社会服务及行业服务的面向。而通过开展毕业生质量评估，高职院校可以收集到大量关于人才培养的信息，并参照评估结论完善工作，有助于学校正确定位，扬长避短，协调统筹好发展过程中结构、规模、质量与效益四者的关系，从而提升竞争力与办学效益。

（2）深化教育教学改革，提高人才培养质量。现阶段，高职院校的人才培养工作竞争激烈、形势严峻。学校办学思路如何，有没有培养出畅销对路的高素质技能型人才;培养方式如何，有没有得到认可并满足社会经济发展的需求，怎样解决这些问题、解决的成效如何，直接关系到学校的办学活力和长远发展。因此，高职院校需要更加关注并倾听培养对象和用人单位的意见与建议。而通过开展毕业生质量评估，学校可以从以上两者的角度获取到大量包含“需求”信息和“质量”信息在内的真实材料，经过深入分析和比较，可以全面客观地掌握学校在培养模式、课程体系、教学方法、学生能力培养等方面的实际效果，从而找出问题，深化改革，以质量求生存、促发展。

（3）拓展社会联系渠道，求得广泛支持。高等职业教育的目标是实现就业、职业转换和提高劳动者职业技术水平，直接为当地社会经济发展服务，其发展必然离不开社会、行业和用人单位的支持，因此，必须按照社会、经济发展的要求来确定人才培养的规格。通过开展毕业生质量评估，有助于学校了解毕业生的基本素质和职业适应性，以及毕业生对学校人才培养的反馈意见;有助于用人单位参与学校人才培养过程，从而促进校企合作，促进双方的互相理解与支持，并且与用人单位建立长期联系;有助于学校拓宽社会联系渠道，建立广泛融洽的联系网络，塑造品牌、提升品牌，为学校长远发展创造条件与氛围，培养符合社会需求的高职人才。

2 高职毕业生质量评估体系的主要内容

2.1 评估的主体

毕业生质量评估是高职教育人才培养质量评估的重要组成部分。高职教育的职业性、社会性和开放性决定了其人才培养工作评估主体应是多元的，应是一种全员性的评估，政府、学校、学生、社会、企业、第三方评价机构组成的多元主体应共同参与到人才培养评估的过程中，因此，高职院校毕业生质量评估主体也应是多元的。

不同的评估主体可以从不同的角度对学校毕业生质量进行评估。当前，高职院校毕业生质量评估主体主要包括政府、社会和学校三部分，但评估结果往往渗透着“主体意志”。依据2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》鼓励社会专门机构、用人单位对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行调研评估，建立科学、规范的评估制度的文件精神，第三方评估因其行政上的独立性而免于多方干扰、因其客观实在性可提供对症良方，无疑具有较高公信度。 2.2 评估的指标体系

毕业生质量评估指标体系的构建以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于报送高等职业教育质量年度报告（2014）的通知》、《关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》等文件精神为指导，以相关文献为参照，结合高职院校教育的特色，按照人才培养规律设计指标及标准，重点突出具有代表性的指标。

毕业生质量短期评估应重点考察在稳定后的就业质量、校友评价、对培养过程的反馈等。如表1所示，评估指标体系的基本内容包括就业状况、校友评价、就业特色、能力与知识、课程评价、社团活动、求职服务共七项评估指标、十九项主要观测点。其中，就业状况、校友评价、就业特色、能力与知识侧重于评估培养结果，课程评价、社团活动、求职服务侧重于评估培养过程。

表1

2.3 评估的选样

毕业生的质量，只有通过比较才能显示出优劣。在选择学校进行比较评估时，以下几点也需关注：一是学校区域划分的科学性。由于区域不同，经济社会的发展程度也相应具有差异性，区域差异较大的学校之间，其毕业生质量的可比性较小。二是学生群体划分的可比性。因为社会各行业的发展并不均衡，所学专业不同的毕业生，其质量表现也会不同。三是平衡处理收集到的评估信息。因为不同的用人单位和社会阶层，对毕业生的看法和要求也不同。

3 高职毕业生质量评估应遵循的基本原则

（1）规范性和导向性相结合。规范、科学，能实事求是地反映出学院毕业生情况。同时，通过开展毕业生质量评估，体现职业院校人才培养的要求，促进学院教育教学质量的提高，指导学院根据评估的结果制定出相应的科学人才培养战略。（2）人才培养过程与就业工作本身相结合。毕业生质量与学院就业工作本身有着密切联系，与学生在校期间知识和能力的增长也密不可分。因此，构建毕业生质量评估体系，应体现出人才培养过程与就业工作本身的结合。（3）定量评价与定性评价相结合。定量与定性相结合，厘清评价指标属性，科学合理地设计评价指标，强调依据客观事实做出客观判断，进行综合评估。（4）过程性评价与终结性评价相结合。评估过程中，应防止因片面追求效果或过程而导致的短期行为或形式主义。应将过程性评价与终结性评价有机结合，将毕业生质量评估工作落到实处。（5）系统性与可行性相结合。以提高高职院校人才培养质量为目标，系统地设计评估指标体系及评估程序，客观、全面、本质地反映毕业生质量情况。同时，评估指标体系的设计和评估程序力求重点突出，简明扼要，便于操作，提高工作效率。

[1]大志林. 高职高专毕业生质量评估体系的构建[J]. 职业技术教育.2008(11).

[2]柯羽. 高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J]. 中国高教研究.2007(7).