运用KWL策略对高校学生艾滋病健康教育效果进行评价

自1981年世界?现首例艾滋病病例以来，到2014年世界尚存HIV感染者约为36.9万～41.4万，到2015年经过性传播达到94.5%，2014年我国15～24岁青年病例比2013年同期增加20%，青年学生（18～22岁）患病为2552例，比去年同期增加了58.8%，青年学生病例中，以男男同性性行为感染者为主，2014年，男男同性性行为感染为81.6%。对高校学生进行预防艾滋病健康教育，提高学生生活技能，降低艾滋病的感染率是中国遏制与防治艾滋病“十二五”行动计划的工作目标。我院采取KWL策略对学生进行艾滋病相关知识的健康教育，取得了较好的效果，现报告如下。

1 对象和方法

1.1 研究对象

从某校2015年9月入学新生中随机抽取350名学生为研究对象。

1.2 研究方法

于2015年9月10日对学生采用KWL策略在艾滋病知识、艾滋病的症状、艾滋病传播途径、非艾滋病传播途径、艾滋病、性行为和态度等方面进行培训，培训前后对相同的学生就相同的问卷进行问卷调查。问卷参考福州市市疾控中心编辑的《学校预防艾滋病健康教育师资培训教材》内容进行设计。

1.3 培训方法

KWL策略是D.M.Ogfe提出的帮助学生通过循序渐进的方式获得信息的方法。“K”代表“What I know” （我知道了什么），“W”代表“What I want to know”（我要知道什么），“L”代表 “What I earned”（我掌握了什么）。我院采取KWL策略，先是通过问卷掌握学生已有的防艾知识、态度和行为（我知道了什么），接着通过针对性的培训（如角色扮演、相互提问等方式），让学生相互将已有的知识启发、评价其他同学，大家各抒己见，说明自己采取某一行为、态度的原因，发现自己防艾知识的薄弱点、误区，逐渐形成正确的防艾知识、行为、态度（我要知道什么），最后布置一个案例作业，请学生通过案例分析的方式将学到的知识向同宿舍的同学传授，检验自己掌握知识的情况（我掌握了什么）。

1.4 评价指标

知识的总知晓率=正确回答总题数/（被调查的总题数?妆坏鞑榈娜耸?？00%

态度积极性=肯定回答总题数/（被调查的总题数?妆坏鞑榈娜耸?？00%

1.5 统计方法

采用SPSS 22.0软件进行数据统计分析，统计方法采用X2检验。

2 结果

2.1 学生基本情况

学生350名，其中男生216名，占67.71%，女生134名，占38.29%。年龄在17～21岁之间，均住校。

2.2 培训前后学生艾滋病知识知晓率掌握情况

培训前学生艾滋病知识知晓率为54.31%，培训后学生艾滋病知识知晓率为74.48%（P<0.01）。学生对于艾滋病症状知识掌握较差，对以重症肺炎、肿瘤为首发表现的艾滋病患者这个知识，学生理解率不高，培训前后差别不大（P>0.05）。

2.3 培训前后学生对艾滋病、性态度和行为习惯的比较

培训前对待艾滋病的态度积极性为70.52%，培训后对待艾滋病的态度积极性为78.19%，提高了7.67%。

3 讨论

由于受西方性观念、态度的侵袭，加之缺乏正确的性道德引导，学生性观念正在发生变化，在传统艾滋病健康教育模式（传单、宣传画、广播、网络等）下，很多容易传染和传播艾滋病的生活方式没有引起他们足够的重视，对预防艾滋病及应采取的对策存在错误认识，无法产生心理上的主动抵制和纠正。

采用KWL策略对高校学生进行艾滋病健康教育，变被动的学习为主动的学习，在该模式下，学生是学习的主动者，教师只是起到引导、启发学生学习的作用，学生在学习中开展广发讨论，主动发现问题，纠正错误观点，找到适合自己的学习方法，通过循序渐进的学习方式，不仅能提高学生的学习成就感，还可以巩固所学知识，拓展健康教育范围。

KWL策略与传统健康教育模式相比较，具有一定的优势：（1）该教育方式更有针对性；（2）学生主观能动性明显增强，更加配合学院进行艾滋病的健康教育；（3）学生对预防艾滋病健康教育内容的掌握更加全面，可在一定程度上担任健康教育者的角色。

[1]刘延柳. 巧用KWL策略进行初中英语阅读教学[J]. 微课堂.2016. 6〔1) .37-38.