高校教学管理队伍专业化建设

On Coege Teaching Management Team Professiona Construction

CHEN Ying

（Wuhan Technoogy and Business University， Wuhan， Hubei 430065）

1 高校教学管理队伍专业化建设中存在的问题

1.1 管理队伍的地位常常被忽视

高校教学管理队伍建设与高校的长久发展有十分密切的关系，然而由于长期以来高校的教学管理多是以对教师和学生的管理为主，在进行师资队伍建设时，为保证师资队伍的质量，而制定了一系列指导政策，却忽略了管理人员在教学管理中的地位。在不少人的观念中，高校管理人员多是从事一般的事务性工作，其实不然，高校管理人员所从事的工作要求管理者具备较高的专业管理能力和丰富的知识技能。因而，受错误思想观念的影响，高校教学管理队伍建设的受关注和被重视程度逐渐降低，长期如此，使得高校的教学管理队伍在人员的吸收与配备方面存在较大的不足，严重影响了高校教学管理人工作的积极性以及高校教学管理的质量。

1.2 教学管理人员职业认同感低

在高校办学过程中，教学管理岗位主要是为了辅助教育教学活动的顺利开展而设立的岗位，具有较强的辅助性。然而也正是因为如此，再加上有些人的错误理解与认识，使得教学管理人员在包括教改、制度建设以及教研等诸多方面的作用被淡化和削弱，很少有人愿意到教学管理岗位上。同时由于教学管理工作业绩与职称之间缺乏十分必要的联系，有关的教学管理人员看不到“干好”与“干坏”之间的差距，以及实际性的举措，教学管理人员看不到岗位的发展前景，长期下去会难免会产生一种不平衡心理，进而对工作产生厌倦或厌烦心理，他们感受不到工作的乐趣，自然也不会有工作的激情，工作的积极性自然也就不高，教学管理工作质量之下是在所难免的。

1.3 教学管理队伍考评效力不够

考评与激励是保证团队工作积极性，确保教学管理队伍生命力与活力的重要措施。然而，受当前的高校教学管理体制影响，要想因为某个人或某件事来拉开工作职责以及奖励方面的差距是存在较大的难度的。而之所以会产生这样的问题，归根到底，主要还是因为高校教学管理队伍考评机制的不完善，考评流于形式，以至于干与不干、干多干少并无实质性性的区别，使得大多数教学管理人员的工作积极性得不到充分的调动，抑制了高校教学管理效率的提升。

1.4 教学管理队伍缺乏创新精神

当前，各高校的教学管理队伍的人员来源渠道较多，既有经验丰富的教学管理老人，也有初出学校刚刚上岗的教学管理新人;他们中有些人原来从事的是技术方面的工作，也有些人是随调安置人员;但是真正具备专业的教学管理才能的人是极少的，且大多数高校在教学管理人员的培训与培养方面还留有较大的空白，相关教学管理工作的开展并不稳定，存在明显的随意性。再者，有部分老的教学管理者在教学管理中多凭经验办事，缺乏创新意识和创新精神，对现代高校教学管理的发展和需要认识不足，阻碍了教学管理工作的进一步开展。 2 推进高校教学管理队伍专业化建设的对策

2.1 高度重视做好教学管理队伍专业建设规划

为促进高校教学管理队伍的专业化建设，高校各级领导应提高对教学管理工作的重视程度，对教学管理在高校教学工作中的重要性要有充分的认识，将教学管理队伍建设与高校师资队伍建设放在同样重要的位置。打造一支综合素质高、专业化能力强的教学管理队伍不仅有助于提高高校管理工作的质量和水平，同时对于高校教学质量的提升乃至高等教育事业的长久发展而言都有着不可忽视的意义与作用。高校方面在推进教学管理队伍专业化建设过程中，首先应端正自身对教学管理工作的认识，然后再以此为基础，科学评价教学管理队伍的结构组成，对教学管理岗位做正确的职位分析，准确定位教学管理岗位的作用与功能。再然后，基于高校整体办学的目标和要求，找出当前学校的教学管理队伍建设还存在哪些不足与亟待发展的地方，并针对这些不足制定出完整的、具有较高的可行性与可操作性的，短期的以及长期的教学管理队伍建设规划。另外，需要强调的是，高校教学管理队伍的建设必须取得校领导的支持与重视，只有这样教学管理队伍的建设才有可能取得实际的成效。所以，为确保高校教学管理队伍专业化建设的有效性，需及时推进各级领导观念的转变，促使各级领导对教学管理工作形成正确的认识，从而为建设出一支高素质专业化的教学管理队伍提供坚实的保障。

2.2 加强对教学管理人员的培训与专业化培养

高校教学管理工作相比比较复杂，涉及内容较为广泛，覆盖面较大，不仅要求具备较高的专业知识技能，同时需要教学管理者有较为广泛的知识面，简单来讲，就是高校的教学管理人员不仅要具备专业的高校教学管理知识与技能，同时在教学方面、科研方面、语言表达方面以及其他方面都需要有一定程度的涉猎。举例来讲，教学质量分析、学籍档案管理机以及教务管理均属于高校教学管理工作的内容，在处理这些工作内容时，教学管理人员必须要掌握一定的统计测量知识、档案管理知识、计算机系统操作技能、教学计划编订方法以及相关的教学管理专业知识，才能够将这些事情都处理好。所以仅是掌握教育管理专业的知识与技能是不够的。鉴于此，高校应加强对教学管理人员的专业培训与培养，针对不同学历层次与工作经验的管理人员进行有针对性的专业知识与技能培训，定期学习，不断更新教学管理人员的知识与技能，提高其教学管理水平，从而促进教学管理工作质量的提升。另外，由于高校教学管理工作内容比较繁杂，为确保教学管理人员更好地完成工作，在对其进行培训时，应以专业的教学管理知识技能为主，加强对高校教学管理人员思想道德素养的教育与培训，增强教学管理人员的服务意识与协作意识;采用多种培训方式与培训手段，进行多角度多元化的职业技能培训，从而促进教学管理质量的提升。

2.3 完善高校教学管理队伍的绩效考评制度

鉴于高校在教学管理队伍考评制度方面的缺位，笔者建立加强对高校教学管理队伍绩效考评制度的建立，将教学管理工作人员的工作质量、工作效率与其薪酬、职称等相挂钩。高校教师评价机制的建立主要是为了提高教师的素质，促使以更加有效的手段完成教育教学工作，所以教师评价是通过对教师教育教学质量的评定来为教师指明今后教育教学工作的发展方向。高校教学管理人员的绩效考评制度与此类似，旨在通过对教学管理人员管理水平与管理成效的评价来保护他们的工作热情，调动他们的工作积极性、主动性与创造性，以提高高校的教学管理水平。另外，为保留住高校现有的较为优秀的教学管理人员，校方有必要建立其相关的激励机制，通过物质激励与精神激励相结合的方式，来激发管理人员工作的积极性，同时也进一步地发展教学管理人员在物质和精神方面的需求，最终促进高校教学管理队伍专业化水平的不断提升。

2.4 管理与研究相结合提高队伍的创新能力

教学管理涉及多个方面的知识，它的职能除了传统的行政管理之外，更兼具学术管理的内涵。教学管理人员在实际的教学管理过程中首先要掌握教学管理的理论概念，并以此为基础形成相应的管理教育能力。高校需将教学管理的研究工作落实到教学管理人员头上，而不是依赖于高校教师的学术研究。教学管理人员在教学管理过程中起着主导作用，在实际的工作可以直接接触被管理者，了解他们的需求以及教学管理过程中有待改进的地方。相比教师而言，这种工作优势使他们在教学管理研究工作上更为便捷。目前，教学管理方式是我国高校面临的一个重要问题，且由于缺乏现成的经验，很容易行差踏错。因此高校需要积极呼吁教学管理人员在教育发展的形势条件下，从实际的工作经验中总结规律，并通过交流讨论，分析目前教学管理过程中存在问题。在研究过程中，充分发挥科学、理性的思维，以全新、发展的眼光去看待教学管理改革。通过撰写论文，开设研究课题等方式探讨出有效的改革途径，以有效提升教学管理人员的学术水平，并将之运用到实际的改革进程中，促进教学管理工作的发展。

3 结语

总而言之，高校教学管理队伍的专业化建设是一项相当复杂的系统工程，需要见过长期的建设与调整，才能打造出一支结构合理稳定、综合素质较高的教学管理队伍。同时，高校教学管理队伍建设作为高校改革发展中的重要内容，其专业化建设对高校教学管理水平的提高以及教学质量的稳定提升均有着十分重要的意义。因此，高校内相关的管理人员应对教学管理队伍专业化建设予以高度的重视，加强对教学管理人员的培训与培养，完善相关的绩效考评和激励机制，促进教学管理与研究活动的结合，不断提高教学管理队伍的创新力，切实推进高校教学管理队伍的专业化进程。

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