高等教育质量的若干问题再讨论

Severa Probems of Higher Education Quaity

DENG Yu

（Schoo of Continuing Education， Jiangxi Norma University of

Science and Technoogy， Nanchang， Jiangxi 330013）

由于新世纪高等教育扩招和当前全社会就业难等形势在一定程度上凸显了我国高等教育质量问题。面对当前实际态势，政府和学校也采取了相关的政策、措施。例如，政府要求学校加快自身学校在全省、乃至全国核心竞争力的步伐；各学校针对自身办学特色在培养方案、奖励机制、学科建设、人才培养模式、行政运行机制等进行改革。如何建立教育教学质量的保障体系变得越发重要起来。因此，本研究立足当前实际形势，为我国高等教育质量问题进行相关的分析，为国家教育部门和高等学校提供一定的理论参考和借鉴。以下四方面进行展开探讨来提高高等教育质量的一些对策。

1 教学方法与高等教育质量的关系探索

通过文献查阅发现现在的教学条件较过去有很大提高，同时根据很多学者和教师在国外大学访问学习后的体会，我国很多大学的设施并不落后外国。因此，如何看待我国大学教育质量？通过访问我国教育部分的相关数据及文件，得出我国大学的教育质量并没有下降或退步的态势，但是，一个很明显的问题是我国的教学方法基本是延续以往的，在现代这样个信息时代，我国大多学校最多也是增加了多媒体设施，老师在教学方法上基本无创新。

在当前这个快速发展的社会中，如果没有创新，各行各业都很难发展下去，更何况学校教育事业的发展呢？而现行的大学教学方法，就是教师单方面的灌输，学生们单方面接受。这就是现在最典型、影响面最大的大学教学方法。虽然好多大学教师通过出国高访回来也在教学方法上进行了适当的改进，但是整体来看范围较小，影响不大。如果学校一直采用这种灌输式教学方法，学生只凭自己的记忆能力去记，那么学生的自身能力将很大得到提高，因此教学方法是提高教学质量的根本因素，教学方法的改善将会在一定程度上对教学质量起立竿见影的效果。

创新教学方法的提高并不是一朝一日就能完成的，它是学校管理者（含教师）长期面临的一项系统工程。以下是笔者对提高教学质量提出的一些意见。

1.1 导引式学习

针对当前社会发展进步的同时，社会对大学老师的要求也要求与时俱进。其大学老师在教学内容做到科学化、系统化、全面化；教学方法上风趣、幽默等，这些都造成教师工作变得繁琐、艰巨，而对学生却没有具体要求。基于此，笔者查阅国内外大学教师的授课方法的相关文献得出以下两点：西方大多教师认为，“学习”是学生自身的事，学生要在课堂和课外大量阅读来增加自己掌握知识的全面性和了解自身学科最新前沿动态；国内大多知名教师认为，教师的教育方法和班级学生的学习能力影响了教学效果，其中教学方法起到决定性作用。究其以上原因：国情决定了相异的教学理解、态度；传统文化――“教师教学生学”理念的转变还末进行实质性改变。因此，笔者建议大学学生实行“导引式”学习。在当前社会进步的快速时期各个学科跨度相当巨大，如果单方面教授本学科知识很难提升学生的认知能力，因此教师要在讲课前熟悉相关学科，利用课堂来导引学生，引起学生学习兴趣，提高学生分析、解决问题能力，进而提高本校的教学质量。

1.2 小团体的教学方式

由于中国从古至今就有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习理念，因此“团体学习”至今也是中国大学教学的一种教学辅助方法。而西方大学却把“团体学习”视为一种学习的基本形式。中国学生大多数的学习方式是个体化学习，课前预习、听课、复习等。这种个体化学习在现代快速发展的信息化大爆炸年代很难接受更多的知识，因此教学方法必须在原有基础上加以改进，将小团体学习引入到课堂教学中来，做到集体和个体的教学方式相结合。马克思说过任何事物的发展都要用发展的眼光来看，小团体学习是建立在个体学习之上的一种非传统式的教学方式。其优点在于，它能将学生统领起来，通过学生各抒己见来让学生们发现其优势与不足，在小集体中取长补短、相互兼容性发展。 2 高等院校教育质量的调动作用――市场机制

由于我国已经有社会主义计划经济体质到市场经济转变的过渡阶段，所以学校的发展也要依社会主义市场经济规律办事。近些年来，我国高等教育发展已取得了巨大的进步，但是政府的行政干预却在一定程度上制约了我国高等教育事业的活力。因此，学校要重视政府的行政调节和遵循市场规律来办学。

21世纪的中国处于改革开放的伟大历史征程中，一切都在变革当中。其中教育事业却明显处于改革的落后队伍之中，究其原因：政府的行政干预过多；学校的培养无法与市场接轨。例如，国家控制高等教育的人事任免权和资源的分配权，而学校却无实质性的管理权，学校发展缺乏活力。据了解外国高等教育的成功经验，外国高等学校直属教育部门，政府部分无过多干预权；学校依靠市场投资来运营等。而我国高等教育呢？在社会主义经济蓬勃发展中却没有迎来高等教育的腾飞，高等学校受制政府过多干预；没有自身的约束机制，学校发展主要依靠国家的财力支持，对市场化冲击下的办学模式探索动机不强。对比英国却与我国相反，英国政府将对高等教育的财力直接拨给科研的学者、学生，因此加大了各学校的竞争力和科研水平来提升教学质量。但是在社会主义市场经济还处于重大的改革期，如果一味地完全照搬外国高等教育的办学规律也很难在我国取得成功。因此，我国需要借鉴外国的办学理念基础上逐步找到一条适合我国的社会主义市场经济调节下的高等院校办学脉络。

3 高等院校教学质量得益于社会主义价值观

中国社会主义早期由于国内处于百废待兴的形势下，国外处于帝国主义政治、经济的双重封锁中，此时只有自力更生才能发展中国。基于当时的基本国情，中国政府需要高等培养更多专门性人才，而人才又急需高等教育质量的保障，因此中国形成了以“国家需求”高等教育培养向导，体现社会主义价值观――为社会主义建设贡献力量。而在十一届三中全会的胜利召开后，中国已有“计划经济”转变到“市场经济”阶段，如果学校只重视国家需求，而不考量、评估学生个人发展，那么高等教学质量提高将无发展后劲。

新时期的社会主义核心价值观已关注个体发展，那么高等院校也要打破以往的思维定势，在充分考虑为中国社会建设贡献同时，更加关注学生个体发展来提高教学质量，因此，国家定义的社会主义价值观也要因时因人做出不同的规定。

4 管理者为高等教育质量保驾护航

任何社会体制都需要相适应的机制来运行，但基于我国当前改革处于深水区，一切都处于重大变革期，政府的行政干预还具有相当大的影响力，高等院校的一线管理部分也受学校行政部分的较大约束，导致了行政与管理的权力分工不明确。管理是一门独特的艺术，上到国家的社会稳定秩序，小到一个企业的正常运营，都需要管理者合理运用自己的管理才能来服务，因此，在高等教育质量上也需要管理者的智慧。通过21世纪各国高等教育的实践证明，21世纪高等教育将更加重视教学质量，进而对管理者也提出一定的要求与挑战。综上所述，我们的政府与校行政部门要减少对高等教育的行政干预，给予最底层管理部门一定的决策权和实施权，做到简政放权；学校办学做到高效率、高回报，为社会主义教育事业起一定的引导作用。

[1]马万华. 扩招后高等学校教学质量状况分析 [J]. 高等教育研究.2002(5).

[2]谈振瘤. 教学质量是学校教学工作的生命线[J]. 中国大学教学.2003(2).

[3]路易丝英利. 高等教育的质量与权力[I]. 北京.北京师范大学出版社.2008. 13.