高等艺术职业教育兼职师资队伍建设现状初探

On Current Situation of Vocationa Art Education

Part-time Teachers' Staff Construction

LIAO Yanfei

（Yunnan Arts University， Kunming， Yunnan 650500）

高等艺术职业教育是高等职业教育中的一个重要门类，是艺术行业领域中高层次的职业教育，兼具职业性、艺术性、高等性三个特点，这三个特点内在地统一在高等艺术职业教育的办学过程中。“职业性”是高等艺术职业教育的基本属性、“艺术性”是高等艺术职业教育的个性属性、“高等性”是高等艺术职业教育的办学层次属性。

1 高等职业教育的特点

与普通高等教育相比，高等职业教育最根本的特点在于，更加注重对学生进行专业知识、专业技术与职业道德的教育。同时，艺术教育具有鲜明个性，显著体现在两个方面：首先，艺术教育是对生源条件有特殊要求的教育。普通教育对生源要求除智能、体能正常外，没有更多特别的要求，而艺术教育的生源是要具备一定天赋条件的，没有一定的艺术天分，后天训练再多再好也难以育塑成才。在某种意义上可以说，艺术教育是以天赋条件为主，后天培养训练为辅的教育。其次，艺术教育是以经验为中心的教育。与以知识为中心的学科教育不同，艺术教育的基本方式是以经验为中心的口传心授的个别授课制。以知识为中心的教学强调“教师、课堂、教材”三中心地位，以经验为中心的艺术教育则完全不同，它强调以活动为中心，以学生为中心，以经验为中心。经验包括艺术感受和艺术技巧，而这往往是只可意会不可言传的，这就决定了艺术教育的教学基本形式是口传心授，教学基本组织形式是个别授课制或小组授课制。高等艺术职业教育作为高等教育的一种形态，定位自然是培养高级专门人才，要求培养的学生在知识、能力、素质方面具有更高水平，尤其应该具备创新、创造能力，而不是简单地重复某种技艺、技能。

在分析高等艺术职业教育属性的基础上，我们可以看出，高等艺术职业教育要求建设一支具备职业教育能力、艺术专业素养、高水平的师资队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出职业教育要“加强‘双师型’教师队伍建设”、“建立健全技能型人才到职业学校从教的制度”、“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”。《全国职业教育工作专项督导报告》的数据显示，上海、浙江、黑龙江、四川四省市高等职业院校兼职教师占专业教师的比例在40%以上，山东、黑龙江省 “双师型”教师的比例分别达到67.3%和67.1%。 2 “双师型”教师队伍的重要性

所谓“双师型”教师是指兼有教师资格和其他专业技术职务两种资格的教师。考虑到高等艺术职业教育的特殊性，加强“双师型”教师队伍建设尤其重要，因为艺术教育特别重视艺术经验，而在艺术设计公司、专业演艺团体、文化传媒企业工作的专业人员往往具有更多的艺术实践经验，这是许多学校专职教师所缺乏的，因此选聘、吸引这些一线专业人员到校任教，更加符合高等艺术职业教育的特点和规律。于是，兼职教师成了很多高等艺术职业教育学校师资队伍的重要组成部分，一定程度上也是高等艺术职业教育发展的必然选择。

3 在教学实践中，兼职师资队伍存在的问题

虽然兼职师资队伍对高等艺术职业教育的发展非常重要，但是由于缺乏相关的规章制度、对兼职师资队伍建设的重视性不够等原因，在教学管理实践中也存在这样或那样的问题，主要有以下几方面表现：

一是兼职师资队伍的流动性和不稳定性较大，不利于教学稳定和兼职教师教学能力的持续提高。西部地区某所普通本科院校举办的高等艺术职业教育专业，兼职教师占专业教师的比达到59.2%，兼职教师中连续任教2个学期、3个学期、4个学期的占比分别为88.9%、57.8%、40%，连续任教4个学期以上的占比不到25%，如此不稳定的师资队伍，谈何保证教学质量？

二是兼职教师在学校中往往处于弱势地位，在工资、待遇等方面与在编专职教师有较大差距。还以上述那所学校为例，按每周12课时计算，在编专职教师月工资平均高出兼职教师1200元，加上在编专职教师的“五险一金”、绩效工资等，这个差距超过4000元/月，在西部地区，这个差距不可谓不大，相当于又是一种体制机制导致的二元结构差距。

三是缺乏科学合理的兼职教师选聘标准，选拔过程不够规范、严肃，导致部分兼职教师的教学能力、专业水平无法胜任教学工作。部分院校选聘兼职教师主要依靠熟人推荐，甚至没有面试、考核环节，即使这样，还经常出现聘不到老师的情况，更遑论保证质量了。

四是部分学校兼职教师中真正的“双师型”教师比例偏低，一部分兼职教师根本没有其他专业技术职务或从事艺术一线工作的经验。以上文那所学校为例，兼职教师中具有“双师型”素质的教师占比为10%左右，还有50%为其它学校的在职教师兼课，另外近40%的兼职教师甚至没有稳定的本职工作。

五是兼职教师的教师专业性得不到有效保证和认同。教师作为一种专业化的职业，有其专业自主性，表现在教学活动中享有知识或技能权威、不受外部干扰、自主安排教学活动等。从事高等艺术职业教育的专业教师，具有更强的专业性，但是由于兼职教师身份模糊、专业素质参差不齐、教学能力不足等原因，其教师的专业性得不到学生的认可，不利于教学活动有序开展。

六是兼职教师缺乏必要的岗前培训、岗中进修，甚至没有实质意义上的考核考评，对学校难以形成认同感和归属感。兼职教师群体的出现，从学校方面来看，缓解了教师紧张的局面，降低了学校的用人成本；从兼职教师个人角度来看，多了一条谋生途径，可以增加部分收入。兼职教师与院校的关系一定程度上变异成了一种买卖关系，彼此之间少了一种责任意识，多了几分功利色彩。院校不肯投入更多资源在兼职教师身上，兼职教师也只是抱着一种“拿钱干活”的态度为学校打工，彼此的冷漠，导致了兼职教师对学校难以形成认同感和归属感。

七是兼职师资队伍建设很少或几乎不被重视，将兼职师资队伍建设纳入高等艺术职业学校发展规划的情况少之又少。受固化思维影响，不少院校在规划师资队伍建设时，都是投入大量资源引进高级人才，争相将人才占为己有，大有古代夫子娶妻纳妾的影子。殊不知，高级人才往往个性很强，不要说你的环境和条件不一定能满足人家的需求，这种非此即彼的错误观念就是不合时宜的，人才资源作为一种宝贵的资源，不一定要被哪一个单位垄断着，完全可以采取共享的态度，使人才既可以利用企业或其他单位的优质资源，又可以为特定院校的发展服务，因此，高等艺术职业学校加强兼职师资队伍建设是一条可行并且大有可为之路，尤其是“双师型”师资建设，应该摈弃身份管理的旧观念，以合作、协作的理念同有实力的艺术设计公司、专业演艺团体、文化传媒企业共同培养。

当然，高等艺术职业教育兼职师资队伍建设存在的问题还远不止这些，各种问题都只是表象，探究问题背后掩盖着的深层次矛盾、找出问题的本质，才能从根本上找准解决问题的突破口。在全面深化改革的时代背景下，做好顶层设计是当前改革的一大潮流，也是全面深化改革的必然要求。当前，我国高等教育领域存在的一些体制机制性的根本矛盾，同样也是制约高等艺术职业教育兼职师资队伍建设的瓶颈所在。主要有以下三方面：首先，高等学校办学自主权不高，政府部门对高校具体事务管得过多、统得过死，学校很难根据自身实际情况灵活聘用、管理、建设兼职师资队伍。其次，缺乏科学合理的高等教育分类管理制度，政策和经费投入对研究型、教学研究型、教学型、职业型院校，甚至是具体到学科的理工、社科、医学、法律、教育、体育、艺术等等类型的院校没有加以区分，往往是一刀切，高等艺术职业教育很难根据其特征属性加强兼职师资队伍建设。最后，高校内部现代大学制度不完善，治理体制机制不顺畅，导致高校内部人浮于事、效率低下，缺乏干事创业的闯劲、拼劲，没有用足、用好现行体制机制下的政策去加强兼职师资队伍建设。

4 总结语

虽然当前面临较多发展改革稳定问题，但是只要我们顺应高等艺术职业教育规律，认真贯彻落实加强高校办学自主权、探索高等教育分类管理、完善现代大学制度的各项政策措施，加强以专业技术人员和高技能人才为主，主要承担专业课程教学和实践教学任务的兼职教师队伍建设，我们一定能够破解制约当前高等艺术职业教育兼职师资队伍建设的瓶颈，更好地履行高等艺术职业教育促进文化传承创新与传播的历史责任。

[1]地雪蓉.高等艺术职业教育属性浅论[J]. 当代教育论坛《管理版) .2010《〈1) .