高职会计教育模式改革刍议

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，在信息化时代对会计从业人员的新要求下都凸显滞后。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。以此带来的会计队伍里面的学员就存在着良莠不齐的现象，如何整体化的来提高他们的综合能力与专业水平已成为当下比较急迫的课题之一。

一、目前高职会计教学中存在的主要问题分析

1.人才培养模式相对落后

我国目前会计专业从课程设置上看，在高职会计专业教学实践中存在只注理论知识，忽视实践教学的现象，使职教课程失去特色。在校的模拟实习往往也是在做表面文章。再说到单位实习，目前各高职学校会计专业基本没有自己的实训基地，将学生向社会上一推了事，在此模式下只注重教会学生理论知识而忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。

2.人才培养目标相对落后

高职具有高等教育和职业技术教育的双重性，从现在很多不同高职院校会计教育教学的培养目标上看，高职会计教学目标与现代社会信息化发展速度来讲还处于相对落后状态，也不能适应社会经济环境的新变化。另外，很多高职会计专业的培养目标是照抄其他类似院校及专业的教育培养目标，在一定程度上忽视基础课和专业课的学习，忽视学生其他方面能力的培养，谈不上什么素质和能力，更谈不上什么培养目标。对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。

3.课程设置不适应高职学生的学习能力

传统的会计教学开设课程单调，包括课程数量、授课内容等方面。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据社会要求的变化进行调整。另外有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，有些课程对于大学生来说理解上都有难度。目前多数现有的会计教材对业务流程仍旧采用文字描述的方法，阐述形式不生动，不利于启发学生积极地思考，在这种教学模式下很多学生竟不能回答会计的操作流程等问题。根本不能适应未来日趋复杂的会计工作的需要。

4.缺少实习基地

目前高职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，现在很多的高职会计实习指导教师都是从学校到学校，由于实验经费短缺，高职院校内部没有完整的会计模拟数据系统，其实验实训能力、效果可想而知。另外，但每个企事业单位对高职院校会计实习人员的需求是极其少的，甚至很多企事业单位不愿成为学校的会计实训基地。所以使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，真正用于实习的时间非常少。另一方面，大多数高职学校也没有把参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，不可避免地出现脱离实践的现象。

二、新型高职会计教育模式构建的对策与建议

1.改革人才培养模式

提倡素质教育，还学生主动思维的空间。把教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径。将信息技术整合到会计教学当中，就是培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。另外，建立会计职业界和教育界的联系机制，大力提倡会计教学界人士到企事业单位兼职，同时积极邀请会计职业界的资深人士参与到会计教学工作中。最后注重实践教学的开展，会计实践课程不再只设置过去的一门会计综合实训课，在所有开设的会计核心课程的教授中都要理论与实践紧密结合。

2.与社会需求和学生就业紧密联系

会计学科可以说是国际通用的商业语言。会计学科职业的教学内容现代化，是对课程体系而言。在本质上来讲，会计专业设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。另外，学校还应培训学生正确熟练地财务软件以及办公软件等。同时加强培养学生运用所学知识，创新会计专业知识的能力，并鼓励他们考取电算化证、会计从业证和助理会计师证等。

3.高度重视实训教学

会计专业是一门实践性很强的学科，学校应该克服“重理论，轻实践：重书本，轻实训”的教育观念。应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设校内外实训。首先，学校应该建立专门的会计实训室，其次，应该为实训室配备专门的实训人员。同时，还应重视提高学生计算机应用能力，强化会计电算化应用。最后，还要建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，提高学生的实践动手能力，通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。