试谈小学数学教学中情境的创设

小学数学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。它是小学数学教学中不可或缺的一种行之有效的教学手段，随着课程的改革，情境教学法越来越受到人们重视。在小学数学教学中如何创设情境引导学生学习，是现行小学数学教学中有待解决的一个重要问题。以下是笔者的几点教学浅见：

一、创设故事情境，激发孩子的学习兴趣

小学阶段的学生，爱故事是其天性。小学生的年龄小、思想意识还未成熟等特点，就决定了他们的注意力集中的时间会很短，如果教师在一味枯燥的讲，学生学习的效果就肯定不好。而教师如果能在小学数学情境教学中，能够有效的抓住学生的这一特点，把握学生爱故事的这一特点，积极的给孩子创设故事情境，不仅能激发孩子的学习兴趣，更能调动孩子学习的积极性和主动性，促使孩子快乐自主的投入教学，提高教学效率。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的结合教学实际，结合学生的实际学习需求，积极地创设故事情境引导学生学习。例如，在教学“比一比”时，教师可以设计这样的故事情境：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。在情境的引导下，学生能充分的把握好相关知识，学习兴趣得到激发，更加积极主动的进入自主学习状态，提高了学习的效率，促使了教学效率得到提高。

二、创设问题情境，引导孩子探究学习

学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新的问题、固化新知识的一个有意义的过程。在小学数学教学中根据教学的实际情况合理的设置问题情境，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，这样一来就能使得学生在小学数学的课堂上能够变的更加主动，从而使得学生能通过小学数学的课堂教学使得自身的能力得到提升。为此，在小学数学情境教学中，作为教师的我们，在创设情境激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的采取科学有效的方法来创设问题情境，积极的引导学生探究学习，从而使得小学数学的教学质量得到提高，也使得学生的各方面能力得到大幅提升。例如，在教学“三角形按角分类”时，我课前制作锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张，先任取其中一张，出示这张三角形纸片的锐角部分，其余部分用别的东西遮住，然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那一部分，那能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？这时，学生就陷入了积极的思考当中，有效地激发起学生在获取知识的过程中，强烈探求知识奥秘的积极性，教学效率得到实质性的提高。

三、创设生活情境，引导学生动手实践

小学数学课程改革标准中指出：“教学改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。” 数学来源于生活，服务于生活，在数学教学中，许多内容和需要解决的数学问题都可以在生活中找到原型。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，还有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，在小学数学情境教学中，教师还应积极地给学生创设生活情境，积极地引导学生去实践探究，引起学生的关注，加深学生对课本内容的理解。例如，在教学“克与千克”时，我们可以创设这样的情境引导学生学习：先让学生课前去商场或超市调查有关物品净含量的数据，并感受轻重，同时准备好相关的包装，查询有关秤的知识资料。上课开始，老师首先请学生依据课前积累的经验感受轻与重。请学生看两袋糖，猜一猜它们是不是一样重。到底哪袋重？哪袋轻？可以用什么方法知道？这时学生们都是选用“掂一掂”的方法。接着教师又问，通过“掂”可以感觉到其中一袋糖要重些，那么这两 袋糖到底有多重呢？怎样才能知道？这时，学生们都陷入了沉思中。接着，教师顺势引出“净含量”的相关定义，学生就一目了然了，及时的弄懂了其含义。通过这样的方式，引导学生充分的去实践，更有利于学生把握知识，培养能力，促使教学效率不断得到提高。

四、小学数学情境创设应遵循的几个原则

小学数学情境教学的目的，是要学生通过情境的引导，使学生的学习更有效，使学生的能力提高更为明显。因此，这就决定了情境教学的严谨性，不是教师随随便便的创设就行，而应是遵循一定的原则和掌握一些技巧才能更好地体现出情境教学的重要作用。为此，在小学数学教学情境的创设中，作为教师的我们，应充分的遵循好针对性原则、趣味性原则、层次性原则、主体性原则等几个原则，积极创设适合学生学习的教学情境，引导学生不断提高、进步。

总结：在小学数学教学中创设情境是新课程改革的需要，也是我们提高小学数学教学质量，锻炼学生各方面能力的需要。教学中，教师要不断的研究总结，不断的创新情境教学的模式，不断提高教学效率。

[1]张爱萍. 浅谈小学数学情境创设的几点问题[J]. 学周刊.2013.