农村初中数学教学新模式初探

随着基础教育新课程改革的不断推进，课堂教学模式改革轰轰烈烈，经济发达地区的很多学校取得了不小的成就，培养了一批优秀的学科骨干教师。农村学校没有发达地区的各种优势，课改难度比较大，提高教学质量，任重道远。俗话说"穷则思变"，如何探索新课程标准下农村中学数学教学的有效方式，提高教学质量？通过反复研究，最终达成共识--引进外面优秀的教育模式与学校实际结合，得出符合我们实际的模式。这就是：改变过去"老师讲，学生听"的课堂形式，变成学生自主学习和共同学习后，"学生讲，老师听"的模式。笔者对学校数学教学模式改革有诸多感受，现拙笔与各位同仁交流分享仅仅供参考，不妥之处望给予批评指正。

1.从学生实际出发，编写切实可行的学生课时学习方案，是搞好课堂教学的前提

教师备课上课都应结合学生实际情况，那么究竟如何才能做到"从学生实际出发"呢？我们的做法是课前找学生代表或者是班上的全体学生交流，下节课的内容大家怎样学习，充分了解学生的需求，老师下去编写学案的时候就有点眉目了。当然开始肯定有不少问题，学生都不了解内容，加上基础差，他们那里知道"如何学习"？但这就是问题所在，因为这也算是一个实际问题，就要从学生实际情况去制定学案的目标（含课堂目标和课本目标）、重难点、知识链接（涉及本次课内容的准备知识）、自主先学（根据学生实际，通过复习和预习可以完成的题目，为下面的学习做准备）、合作探究（通过组内成员探讨可以基本完成的题目）、延伸训练（供学有余力的学生使用，目的是达到成绩差的可以做一部分，成绩好的有题目给他训练）当堂检测（即是涉及本节课的知识课堂测试）等环节，尤其要注意学案上的题目不在多而在于精，一般要求老师下去要认真准备和筛选，不宜超过20小题，务必从学生的实际出发，讲一些他们能接受的内容，也不愿意为了赶课程而干那些劳而无功的事。

2.根据学案建立学生小组学习评价机制，树立集体主义精神，形成竞争和谐的学习氛围，是课堂教学有效的保证

使用学案教学，一是提前将学案发给学生，安排预习。视其班级学生情况，把全班同学平均分为6个小组左右，各个小组选出组长。二是建立相对规范的每节课评价机制，做出评比，对各组都进行不同的鼓励，特别是平时不爱发言的学生或者是成绩不好但能够回答正确的学生应该及时鼓励。三是课堂上分派学习任务，分别叫各个小组派代表起来讲解，教师进行评价，这是"学案课堂"的重头戏，教师要充分尊重学生，给学生主动权。课堂评价主要从预习、展示、倾听、质疑和其他这几个环节来综合评价。每节课给学生10分钟左右的时间让他们小组内交流学习，老师走下去各小组检查学生完成学案的情况，如果有大部分学生都能完成"自主先学"部分就说明这份学案是可以的。同时给出每个小组"预习"环节的分值（不超过20分）；接着是"展示"部分（分口述和上台板书），时间15分钟左右，对各小组口头表达清楚和板书清晰进行评分（不超过20分）；小组在"展示"时，看一下其他小组成员是否在倾听（这环节也是20分），对不注意听得学生酌情对他们小组进行扣分；在"展示"环节中，如果出错，其他小组成员指正之后要在"质疑"环节给该小组酌情加分，同时对出错的小组扣相应的分值（"质疑"环节分值不超过20分，时间不超过10分钟）；最后如果有小组成员对题目做出更多或更好的解法的要适当加分（不超过20分）。整个环节结束后，老师要及时对本节课各小组得分进行统计汇总，对表现好的要表扬，处于中间分数的小组要鼓励，处于后面和靠后的小组更应该要鼓励。少用物质奖励，多用精神鼓励。在课堂上老师一定要用鼓励的语言，最好不要批评学生，让本小组的成员相互监督，因为不认真的会被扣除相应的分值，用小集体主义精神凝聚小组人心，达到形成竞争和谐的学习氛围的目的。

3.老师一定要从传统教学思想中转变过来，真正改变教学观念，面对现实，认识到老师只是课堂的指挥者，学生才是真正主人

由于我们的学生大多数基础比较差，缺乏主动性、积极性。厌学、懒惰、自私、孤僻几乎成了他们的通病，这是我们面临的教学现实。如果教师不改变观念，用传统的老方法教学，再唱《一个人走》，学生就只能对唱《雾里开花》了。其结果就只能是"老师讲得天花地坠，学生几乎昏昏欲睡。"生动的课堂教学变得学生厌倦，老师抱怨。比如在教学分式时，如果学生表现不佳，我们就从分数入手编写学案，在学案中夹杂一些最最简单的分式计算。可能有人会问：你老是补小学的内容，中学的内容如何完成呢？我要说：小学最最基础的分数都不懂，一下子就讲中学的分式内容，你讲也是徒劳无功的。大多数学生基础比较差，差到什么程度？在此，我再举一个例子说明。一次，八年级的一位学生拿一个数学题问我（我上九年级），计算过程用到乘法"7×9"，我问他等于多少，他说"63"，我无意中又问他"9×7"呢？他迟疑了一下，不停地眨眼，又想了想说"36"，当时我都觉得好笑，我问他"为什么会得36"呢？他说"7和9的位置都交换了，6和3的位置还不是要交换"。 一边的几位老师也忍不住笑了。说明了我们的学生并不傻，知识基础太差了。如果我们不面对现实，不改变自己的教学方式，学生会有进步吗？我们还要注意，老师不是知识的批发商，学生是课堂知识的探索者，是课堂的主人。课堂是学生展示的舞台，不是老师表演的地方。老师要让学生在课堂上主动探索，不清楚的地方，才告诉他该怎么办。对于发现的问题要及时反馈，以便在准备下次的学案时查缺补漏。

总之，我们的传统教学方式已经不能完全适应学生发展的需要，特别是我们的数学教学，本身非常枯燥，再走老路，学生会离我们越来越远。通过一年多的实践，事实证明，学案教学使学生的学习积极性提高了，集体荣誉感提升了，学习氛围好转了，学习成绩提高了。相信我们广大农村学校的教育教学质量，通过教学模式的不断转变，教师整体认识的不断提高，一定会越来越快的缩小与发达地区的差距。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.

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[3]修复后的内容如下：.

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[5]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.