小学数学课堂小组合作学习的探索

事实上，数学合作学习的形式，是教学活动中学生进行学习活动最为主要的一种形式，是学生有效完成相应的数学课堂学习任务，依照责任分工的形式有效进行互助性学习的一种形式。这是一种社会性学习形式，主要是为了构建一种群体学习模式，并且知识并不是经由教师传授得到的，而是经由某一种学习情境，借

助各个方面的影响因素完成的。

小组合作学习是一种内容形式较为丰富，有助于学生主动参与到各种各样的教学形式中，并且大多数时候都是在教师安排下进行的，这样就能够将学生分为不同的学习小组，围绕各种问题进行讨论交流，继而有效解决相应的问题。结合自身工作经验，谈谈合作学习的实施措施。

一、营造良好的教学情景

教师在教学的时候，为了有效激发小学生的学习兴趣，就一定要在合作初始阶段营造较好的情景。例如，教师可以在课堂教学之前讲述一个与学生实际生活场景密切相关的小故事，教师可以将需要学生了解的数学知识蕴含在小故事中，经过这样的学习形式，就能够为小学生营造出解决身边数学问题的情景，将数学与实践环节相互结合起来。并且新教材中涵盖很多情景教学的内容，画面感十足，这些与小学生的生活实际都有一定关联，这也 为教师营造了良好的教学场景。

二、确定小学数学学习目标

教师在教学活动之前，一定要了解学生具体的学习目标，促使他们及时领会课堂知识的学习。就学习目标来说，教师能够经由不一样的数学形式将其有效展示出来，并落实到小组中每一个成员身上，让小组每一个成员都能够参与，保障每一个学生都能够参与课堂学习活动，主动完成教师布置的学习任务，这对于学生的学习有着十分重要的影响意义。

三、小学数学学习评价

为了有效检验小学数学课堂合作学习的效果，就需要开展教学评价内容。在进行学习评价的时候，教师应该要求小学生清楚表达出他们的想法，另外，教师应该引导学生征求其他组的评价，这样就能够促使学生与学生之间更好地进行学习。教师在倾听学生学习评价之后，应该依照不一样的学习目标对学生的学习作出正确评价。

四、提升小学数学课堂小组合作学习效率实施策略

小学数学课堂小组合作学习，能够将数学知识与具体实践环节有效结合在一起，并且需要教师不断进行探索研究。笔者在研究过程中认为，可将小学课堂小组合作学习归结为以下几个方面：

1.正确划分合作小组

教师在分组的时候应该依照班级内学生具体情况进行，学生的学习成绩、性别以及各种特征存在一定差异，这就需要教师尤其关注学生的实际状况进行分组，保障组间每一个成员组织能力、思维活跃程度、学习能力得到锻炼。经由这样的形式，促使小学生在小学数学课堂环境中更好地进行合作学习，保证学习成绩不一样的学生都能够在小组中发挥自身的作用，让学习基础较为薄弱的学生依靠成绩较好学生的帮助获得进步。另外，为了保障组间每一个成员都能够获得较好的学习效果，教师在教学过程中应该为每一个成员分配相应的学习任务，这样就能够提升学生的综合能力。

2.教师要对学生的学习情况进行指导

合作学习作为一种较为重要的组织形式，学生的合作学习是否有效，与教师的指导密不可分。针对这样的发展状况，在开展小组合作学习的时候，教师不能够放任学生自主进行学习，而应该走到学生中，做好巡视指导工作，对各个小组合作学习的状况进行观察，这样才能方便教师更好地进行指导。

3.有效调动学生的学习积极性，提升学生参与度

想要有效更新教育观念，教师就需要让所有学生都参与到课堂学习中来，只有这样才能够有效培养学生的创新思维，发挥学生在学习活动中的主体地位，促使学生能够成为数学学习的主人。

针对这样的发展状况，教师应该积极应用先进教学理念，面向全体学生，关注学生的学习状况，只有这样才能够促进学生全面发展。

小组合作学习的形式作为新课程改革的重点内容，逐步被应用到课堂教学环境中，并且有效小组合作的学习形式有利于营造较好的学习氛围，对学生合作交流意识培养有着十分重要的意义，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生获得较好的体验。教师在教学过程中一定要积极转变观念，有效改变教学形式，并且这也是社会的发展需求，对新课程改革发展来说有着十分重要的

意义。

[1]张龙凤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].求知导刊.2014(4):109.