新课程背景下小学数学计算教学的实践与反思

一、让学生经历算法的探索过程

教师可以根据学生的实际情况，将数学算法、数学法则作为一个问题，让学生去试着解决。当学生用自己的方法解决以后，引导学生说出自己的思路，将其富有特点的思考过程展现出来。再引导学生不断探索、不断思考，修正其错误观点，将算理内化，从而让学生理解数学算法和法则，并能在解题过程中得心应手地运用出来。

二、让学生经历算法优化的过程

算法优化的目的是让学生能在不同的计算题中灵活运用合适的方法，确定哪一种方法最优。因为每种算法都有其特点，包括优点和局限性，不同的算法适合于不同的题目。这就需要学生在算法优化的过程中理解该种方法在哪种情况下是适用的，在哪种情况下是不适合使用的。

三、重视数与数之间关系的思考，培养数感

在数学这一学科中，计算能力不仅仅是指计算是否正确，还包括了在计算过程中对数字之间内在的关系的思考。数与数之间关系的思考，可以让数学计算从机械的计算操作变为思维的发散。通过积累经验和思维的介入，感受基本数学思想，才能真正提高计算能力。

四、适时引领学生体会计算过程中的思维过程

在小学数学的计算教学中，教师要做教学上的有心人。在培养学生的计算能力之余，有意识地将数学思想渗透在计算教学中，引导学生多思考，寻找出在计算方法背后的数学规律和数学联系。让学生联系地看待不同的数学计算问题，加深对数字运算的整体印象，同时提高学生的思维能力和计算能力。

在小学数学计算教学中，教师要重视培养思维的和计算技能两方面，两者相辅相成，并且相互促进，这样才能有效引领学生，开拓学生的思维，真正提高学生的计算能力。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.