探讨小学数学课堂提问的有效性

数学教学过程中，有效地提问不但能够激发学生的学习兴趣，集中注意力，揭露学习重点，还能够培养学生的参与能力，活跃课堂气氛。因此，数学课堂的有效性提问，成了每一位教师研究的重点。

一、课堂提问的现状

虽然我国目前在进行素质教育，但是实际教学过程中还是沿用传统教学模式。一堂课45分钟，教师不停地讲，学生不停地答。甚至还会出现教师将两堂课的知识归纳到一堂课上讲的现象，导致学生在学习过程中精神紧张。一旦问题出现，就马上指派学生回答，学生根本没有任何思考的机会。如果学生答不上来，教师就会自己公布答案。这样的教学，严重影响到学生主体地位的体现，不利于新课改的实施。

二、课堂提问的有效性

1.明确目的性

课堂提问过程中并不能盲目提问，要紧紧围绕教学目的。同时，还应该确保每一次提问都能够帮助学生启发自身思维，进而促进教学目标的实现。这就需要教师在提问之前，对问题进行充分考虑，比如：在对乘法进行初步认识的讲述过程中，教师可以根据图片进行提问，引导学生观察图片上的椅子。这样的提问，可以帮助学生更好地解决问题。

2.具有启发性

教师要想在教学过程中提高学生成绩，首先应该培养他们的学习兴趣，只有这样学生才能在面对问题的同时，积极寻找解决办法。俗话说：“说起来容易，做起来难。”过程中很有可能出现意想不到的问题。

3.因材施教，因人施问

教学过程中要根据学生的不同程度，实施因材施教的教学方法。当然，在对问题进行提问时，也应该因人施问，只有教师充分考虑到每一位同学的学习情况，才能对他们的知识水平做到心中有数，也就能在教学过程中根据他们所积累的知识进行不同程度的提问。这样不但可以提高学生的学习积极性，还能够更加拉近教师和学生之间的距离，为以后的教学奠定基础。

总而言之，小学数学课堂提问过程中要有一定的针对性，只有这样才能在提高学生学习积极性的同时，促进全面、健康的发展。当然，上述所讲相关内容还不是很完善，这就需要教育研究者不断对其进行研究，从而借助更多提问技巧进行提问，进而提高学生的综合素质。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.