浅谈小学数学课堂教学的有效性

新课改中“有效教学”是教师永恒的追求。那么，如何在小学数学教学中提高课堂教学的有效性呢？我认为应该注意以下几个方面：

一、激发学生学习数学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，小学数学教学就能达到事半功倍之效。

如开始接触分数教学时，教师可以利用家喻户晓的《西游记》导入课文：“唐僧师徒在取经途中口渴了，师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。孙悟空第一次摘了8个桃子，让猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们愿意帮他想一想该怎样分吗？”这样就激发了学生学习的兴趣，提高了课堂的教学效率。

二、积极创设生活化教学情境

在数学教学中，教师应从贴近学生生活的例子入手，从学生的兴趣点出发，将枯燥乏味的符号、数字和概念，变为学生易懂、轻松愉悦的教学情境，激发出学生的求知欲，引发学生学习数学的兴趣，使学生全身心的投入在学习中。

例如在教学“认识人民币”一课中，教师可让学生扮演顾客和营业员表演一番，学生的积极性高了就会争先恐后的举手要求参加。教师可以让他们分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声不断，就像在生活中一样。教师还可以通过多媒体处理，有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。如此就可以把这一抽象的知识转化为形象直观的内容，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到了优化课堂教学的目的，并进而提高课堂的教学效率。

另外，在课外实践中教师也可有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，体会到所学内容与自己的生活密切相关，可极大的调动学生的学习积极性。例如：学了平均数问题后，可以引导学生解决朗诵比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。数学知识通过在生活中的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

三、重视培养学生的质疑能力

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑是调动学生学习的积极性，培养创新思维能力的有效途径。数学课堂要让学生由“听众”变成“演员”，由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”，这样才能激发学生的求知欲望，增强学生的自信心和探究心理，提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质。

例如在教学“万以内笔算减法”时，教学进入练习作业之前，笔者曾留下一定时间让学生质疑问难。一个学生突然举起手来：“老师，四位数的减法，可不可以和两位数口算减法一样从高位减起？”这是大家都意想不到的问题，全班学生都向发问的同学投去了惊异的目光。面对学生提出的质疑问题，笔者首先让大家猜一猜“从高位减起”是不是可行的，当学生的意见不一产生矛盾冲突时，笔者为学生提供三道计算题作为新的探索材料，接着便耐心地等待大家的研究和探讨。在整个组织交流时，笔者启发学生充分发表意见，经历了“猜想（假设）――论证――实践――结论”这样一个认知过程，最后，笔者通过问题“课本上为什么选择了从个位减起”来小结，引导学生对两种方法进行比较，使学生认识到有些方法尽管是可行的，但由于操作繁琐，效率低下，一般是不可取的。这样的结果，既使学生认识到这段学习的收获和意义，又没有给质疑的同学留下一丝一毫的伤害痕迹。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。在实际教学中，只有充分相信学生，有效指导学生大胆质疑，数学课堂才能“动”起来，学生的思维才能“活”起来。

四、多样化练习

练习对于数学很重要，是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。例如：有位教师在教学“中间或末尾有‘0’的数的读法”时，先后选择了一些铺垫练习、模仿性练习、综合性练习，让学生“跳一跳，就够得着”，从开始的模仿到能熟练读出任意一个多位数。为了发展学生的思维，与数学兴趣，教师又精心设计了一个发展练习。在黑板上摆6张卡片，其中三个“0”，三个“5”，让学生按要求写出下列各数：①一个“0”也不读的数；②只读一个“0”的数；③读两个“0”的数；④三个“0”都读的数。让学生先小组讨论，再口答。在讨论过程中，大家的积极性很高，你说一个数，我说一个数，他再补充一个数，讨论十分热烈。很快把①?D?D③三个小题解决了。可是第④题学生们怎么摆也摆不出，只有一生举起了手。教师让他上黑板前摆，他摆出了“050505”。不少学生马上笑了，表示这样摆不对，教师便请笑的一位同学讲一讲摆得对不对，为什么？通过回答，那位同学很快意识到了错在哪儿。最后，教师再让学生讨论：为什么摆不出三个“0”都读的数？学生们通过这个发展练习，不仅巩固了新知识，又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而进一步提高了他们学习数学的兴趣。

在数学课堂教学中，多样化的练习，可以帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，是培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。因此，教师要在数学练习中多采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

总之，在数学教学中，我们数学教师要想提高教学效率，就应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，有效提高课堂效率。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.