浅谈农村初中数学学困生的成因和转化

所谓学困生是指那些智力正常但学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。我校是一所农村初中学校，学生绝大部分来自农村家庭，每个班都有令老师头疼的“学困生”，他们缺乏学习兴趣，学习意志薄弱，学习成绩差，不守纪律，怎样做好这些学困生的转化工作，直接影响着教学质量的提高，素质教育的全面实施，成为每个教师必须认真对待和研究的问题。在长期的数学教学中，我经常要面对各种各样的学困生，在转化数学学困生这方面，逐渐摸索积累出了一些经验，初步取得了良好的教学效果。

一、农村初中数学学困生的主要表现

1、数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念。

2、学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出知识的重、难点，不能从材料中获得应有的信息，阅读速度慢且易受干扰，读书被动，无自觉性。

3、做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付。

4、不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐子破摔、无所谓的心态。

总之，他们缺少独立性、自信心，学习目标不明确，有被迫学习的心态。为应付考试，背着沉重的包袱，硬着头皮去学，不求甚解；严重者干脆放弃学习，自暴自弃。

二、农村初中数学学困生的成因分析

1、学生因素

(1)这些学生对数学学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无味，因而产生一种冷漠乃至抵触的情绪。

(2)他们的学习目的不明确，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备。

(3)缺乏学习数学的毅力和耐力，对问题不愿意花时间钻研，对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因。

(4)学习基础差，缺乏学好数学的信心。很多学困生认为自己能力差，自信心不足。

2、家庭因素

有些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；有的家庭不和、父母离异、或有的父母沉迷于打麻将等不良生活习性当中，给学生造成极大的心理创伤；许多学生父母为忙于生计，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。

3、教师因素

(1)教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于“满堂灌”的做法，教学效益比较低下。

(2)教师深受传统教育观念的影响，一切服从于升学考试，一切服务于升学考试，仅以考试分数论成败。

(3)育德意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使产生不良心态，甚至厌恶数学课。

三、农村数学学困生的转化策略

教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。由于初中义务教育的特殊性，转化的重任就更多地落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用，要从以下几个方面下工夫：

1、要注重情感投入，建立和谐的师生关系

(1)诚心对待学困生，以情育人

热爱学生可以弥补自己教育才能的不足，可以影响学生的学习情感，尤其是学困生。教师应加强与学困生感情的交流，增进与学困生的友谊，从内心去尊重他们，关心他们，信任他们。

(2)帮助学困生端正思想，树立自信心

学困生在集体中成绩差，往往会觉得矮人一等，缺乏自信心。教师要有意识地鼓励他们，使他们认识到“付出就有收获”“只有积极进取，才有可能学有所成”。要善于发现他们的闪光点，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动学习。要多给予他们“表扬”与“激励”，让学困生乐于学习。

2、多给学困生“优待”与“关怀”，激发他们的学习兴趣

(1)在教学中，要更新教育理念，优先面向学困生

在课堂上，要特别注意对学困生加以特别地照顾，如回答问题，上黑板作答方面，只要举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优等生一样的地位。要给学困生更多的表现机会，逐步使他们树立学好数学的信心，变被动为主动。

(2)降低教学难度，让学困生有用武之地

教学中要尽量深入浅出，化繁为简，分散难点，减轻学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识。如在新课的引入练习中，要注意与旧知识的联系。在新课的巩固练习中要由易到难，形式要多样化。在布置作业时，要注意难易程度，分层布置。对待学困生，要放低要求，循序渐进、谆谆引导，从起点开始，让他们逐步提高。

3、改进课堂教学，使用现代教学手段，加强学法指导

(1)自主探究与启发式讲授有机结合

教育实践证明，教师启发性讲授，学生有意义接受学习，曾是我国传统教学的精彩之处，它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用，所以，教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。教材中大量的“想一想”“研究性课题”“阅读材料”“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。

(2)适当开展合作学习

①小组合作学习建立在独立思考的基础上。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，有助于提高他们的学习。

②教师要对小组合作学习的活动进行及时调控。学生合作学习期间，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

总之，学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，相信我们的付出一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出现人数，进而最大限度地提高数学教学质量。

[1]顾庆成.谈数学学困生形成的原因.教育实践与研究.