关于小学数学教学方法的改进研究

小学数学教学过程中传统教学方法很长时间占据了主导位置，并取得了优异成绩，但随着教育改革的不断深入，社会经济的发展对人才的需求变得更高，传统教学模式也暴露了死板、僵硬和教学效率较低等问题。因此传统教学模式并不能满足现代小学数学教学的要求。新课标的正式颁布也为小学数学教学指明了前进方向，教师应当明确认识到当前小学数学教学方法存在的问题，结合自身充足的教学实践经验，对传统小学数学教学方法进行改进，从而加强学生对学习小学数学的兴趣，提升主动积极性，从而达到优秀的教学效果，强化小学数学教学质量。

一、小学数学教学方法的改进方向

随着我国综合国力的不断增强，国家越来越重视国民的素质教育。对此，国家对小学教育中的数学教学方法进行改进。改进的基本方向主要以改进学习方法为主，进而改进教师的教学方法。教师要积极引导学生做好课前预习，通过课前预习可以增强学生的自主学习能力，培养学生的发散思维，充分发挥学生对于学习的主动性以及遇到问题自主思考的能力，这样可以使学生学习数学时更好的应用举一反三。众所周知，兴趣是学生最好的老师。因此，可以通过激发学生的学习兴趣，进而对学生进行针对性的数学教育，引导学生探索数学中的问题，激发学生对于学习的探求欲望。另一方面，小学数学教学方法的改进方向应当从提高教学效率这个角度出发。教师在教学过程中应当充分把握好教学时间，提高学生的课堂参与互动性，精选课堂练习，进而最大限度的提高教学效率。最后，教师要对学生的学习程度、知识的掌握程度充分了解，及时对学生做出客观评价。评价对学生的学习态度影响是十分重要的，对学生的学习程度进行客观的评价，以便考察学生学习状况，引导学生正确的改进错误，继续发挥自身的长处。

二、当前小学数学教学方法存在的问题

当前我国小学数学教学方式正在不断改进中，但教学目标不够明确，传统教学方式存在的弊端等，导致当前我国小学数学教学方法存在诸多问题。目前存在的问题主要体现在两个方面，即教学目标问题、教学方式问题。要想真正解决小学数学教学方法存在的问题，首先要解决好以下两个问题。

2.1教学目标问题

当前我国小学教育中，教师对于教学目标的认识不够明确。部分教师没有适应新课改的教学方式，仍然在课堂中占据大部分时间给学生讲解，没有有效的把握好课堂教学时间，进而影响课堂学习效率的提高。存在这种情况的主要原因是教目标不够明确，教师还在运用传统的教学思想，多数在课堂上占用大量时间给学生讲解课本上的内容，这种教学方式极大的减少了学生的课堂参与互动性，从而在根本上影响了学生的自主思维能力。新课改中要求教师要充分利用好课堂教学时间，一方面，可以培养学生的自主思考能力，增强学生对课堂参与互动性，另一方面可以提高课堂的教学效率。

2.2教学方式问题

在传统的小学数学教育中，教师的教学方式比较单一，很难激起学生的学习兴趣，并且在课堂中学生与教师之间的互动比较少，因此，教师不能够充分掌握学生的学习程度，无法对学生的学习进行针对性的指导。一方面，教师对于教科书的依赖性比较大，单一的向学生讲授课本上的知识，不注重培养学生的学习兴趣，渐渐导致学生的学习态度减弱。小学数学在小学学习中作为一门基础学科，目的就是培养学生的自主学习能力、学生的发散思维、逻辑思维能力，进而逐渐养成一种良好的学习状态。因此，教师教学方式单一、课堂氛围不够活跃是当前小学数学教学方法存在的主要问题。

三、小学数学教学方法改进的指导思想

近年来，随着我国综合国力的不断增强，国家也越来越重视教育的改革。教学改革的不断深化，也对小学数学教学提出了更高要求。新课改正式实施后应当根据教育改革的指导思想，对学校教育中以教学大纲为主的传统数学教学思想进行转变，从而根据社会需求为指导思想，有针对性的进行教学，适应新课改的倡导要求，对小学数学教学培养的人才标准进行重新制定，结合小学数学教学目的和教学内容，并根据小学生的年龄特点，合理探究小学数学教学方法的改进，才能取得优秀的教学质量。

四、小学数学教学方法的改进对策

对于当前小学数学教学方法存在的问题，应当及时制定出相应的改进对策。改进对策的基本方法包括：营造学习氛围、加强合作交流、进行合理评价、强化实践教学等。以下改进方法可供广大教育工作者进行参考。

4.1营造学习氛围

营造良好的课堂学习氛围，对于提高学生的学习学习兴趣是至关重要的。教师在教学过程中可以采用情景教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与互动性。教师可以在与学生的互动中掌握学生的学习程度，进而可以对学生进行针对性的指导，帮助学生更好的掌握学习内容。同时，教师在营造学习氛围的过程中，应当注意不能一味的追求学习氛围活跃，而忽略学生应当收获的学习内容。因此，一定要让学生在活跃的学习氛围下掌握相关的学习内容。

4.2加强合作交流

随着教育改革的不断深化，新课改正式实施后要求小学数学教学中教师应当根据学生的实际情况，进行分组学习，加强学生的合作交流能力，通过学生进行自主学习的方式，加强对小学数学教学的主观能动性，提升的学问研究能力，激发学生的数学思维。在学生进行小组讨论和自主学习的过程中，能够为学生提供更多深入小学数学教学的机会，并且能够在合作交流的过程中，学生可以相互交流自身见解，深化自身对小学数学的理解，并丰富自身的知识容量。加强小学数学教学过程中学生之间的合作交流，不仅有利于拓展学生的知识面，更能够适应素质教育的全面需求，发展学生的数学思维，增强学生自信心的过程中，培养学生在数学方面的创造性思维。

4.3进行合理评价

根据新课改正式实施的要求，对学生进行合理评价应当是以全面了解学生数学学习历程为目的，从而探究激励学生学习兴趣的方法，并对教师的教学方法进行有效改进。小学数学教学过程中学生评价属于重要的教学组成部分，能够及时指导学生按照正确的方向进行学习，并促进学生积极主动的学习热情。因此对学生进行合理评价应当以鼓励表扬为主，充分强化学生的好奇心和自信心，在培养学生数学思维的同时，也应当提升学生的求知欲和创造欲，符合素质教育全面发展的需求，让不同学生能够在小学数学课程中得到不同程度的发展，从而完善学生的自我发展。

4.4强化实践教学

小学数学中的许多定理和理论都源自于日常生活中，比如阿基米德浮力定律便是由阿基米德通过洗澡过程中计算排水的体积和质量进行计算，从而验证了金王冠中掺加的银子。因此小学数学教学并不能离开实际生活，教师应当让学生明确认识到学习数学的目的，并不仅仅是为了成绩，而更重要的是为了用于以后的实践过程。而教师强化实践教学的过程中，也应当让学生认识到数学理论和知识源自于实践，并重视教学过程中学生的实践操作能力，改变学生被动学习的传统观念，通过不同的教学方法对学生的学习热情进行启发和引导，提升学生对小学数学教学的主动积极性，并能够熟练运用积极的数学思维解决日常生活中出现的问题。（作者单位：云南师范大学）

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.