高职院校提高思想政治理论课教学质量的创新与实践

高校肩负着学习、研究、宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。思想政治理论课面向全体新生，它教给学生如何树立正确的理想信念，是讲道德、讲品行、讲做人的一门公共基础课程，也是所有教学工作中最重要的教学工作。

为了了解思想政治理论课教学质量，近期我们组织相关有教学经验的专业教师对思想政治理论课教学工作进行全面听课检查，所有教师教学准备充分、教学内容充足、案例和素材丰富、课堂气氛活跃，但在教学质量方面存在不足之处，我们通过学习《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》、校外观摩教学、交流研讨、聘请资深专家指导工作等方式，研究如何把思想政治理论课的教书与育人功能结合，充分发挥其导向作用，让高职学生收益最大化。以下从高职院校思想政治理论课教学现状、授课案例分析、提升教学质量的对策研究三方面加以剖析：

1 思想政治理论课教学现状

1.1 教师结构年青化，知识积淀不足

高职院校的思想政治理论课开设面向新生，主要课程有“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国传统道德”等课程，由于受条件制约，校内外教师专职教师结构年青化，知识积淀不足，互相听课、观摩教学投入时间不够，投入科研和教改力度不足。

1.2 培训学习支持力度不够

专任教师外出培训学习很大程度上完善了思想政治理论课的知识体系，但由于经费、工作量等问题限制，教师接受思想政治系统理论的新精神有限，单纯依据自己所学，结合一些社会现象，吸收理解后传授给学生，这些都不能实现思想政治类教育工作的目标，无法满足思想政治类教育的要求。

1.3 授课素材轻质量重数量，达不到预期的教学效果

部分教师授课时，列举案例和素材过多，只一味追求了量的积累，却没有质的把关，出现以下问题：一是部分素材与授课主题无关；二是素材不加筛选（尤其是负面消息），出现选材不当的问题，对学生的思想达不到正面教育的效果；三是对选择的负面素材，只做现象罗列，缺乏分析讲解，无形中传递了负能量。这三方面的问题导致思想政治理论课达不到预期的教学效果。

2 思想政治理论课教学授课案例分析

最近，我们对思想政治教研室全体专兼职教师组织全面听课，并针对个别教师多次听课，就其讲解“思想道德修养与法律基础”课程相关内容进行数据采集，分别列举两组数据加以分析。

如讲解“理想信念是大学生成才的动力”知识，含“理想信念的内涵”、“理想信念对大学生成长成才具有重要作用”、“树立科学的理想信念”等内容。

第一种情况：列举行贿受贿的素材，提及某人习惯用小本详细记录上级领导爱好：“喜欢古玩，还是喜欢喝酒；喜欢铁观音，还是近于美色；……”在其有求于领导时，就投其所好，按照记录行贿。这样的素材，和主题思想“理想信念”没有任何关联，却可能让人误解是要教给学生如何行贿受贿？此素材对于高职类学生来说，难免在其一片纯净的头脑中留下阴影。在讲解的同时，课件中特意用一页幻灯片展示某受贿官员的光头形象，容易使学生加深记忆，甚者，学生若注重此案例，就会借助网络资源，变本加厉的搜集受贿行贿的相关过程，很难起到正确导向的作用。

第二种情况：（1）引用孔子名言“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”讲解“军队的首领可以被改变，但是男子汉（有志气的人）的志向是不能被改变”，这一理想信念在两千五多百年以来，一直激励着中华儿女，也成了中华民族威武不屈的民族精神之一，扎根在人们心中。（2）引用云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵杀害4名同宿舍同学被判死刑的案例，在行刑前马加爵接受记者采访时说：“我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求，就是很失败。”他还说：“有信念的人，活着才会快乐。”这是马加爵在生命最后时刻的人生感悟。老师最后做出总结：一样的大学不一样的人生，马加爵之所以从一个好学生、理科状元变成杀人犯，是因为他失去了理想和信念，同时鼓励学生树立正确的人生理想信念，要活得快乐、活得成功、充满自信。 一样的思修课，不一样的讲课风格；一样的思修课，不一样的教学效果。同样的主题思想，同样是素材的选取，给学生灌输的思想和理念完全不同。当然，我们在这里不能说老师的出发点有问题，每位教师，都肩负着国家的重任，初衷是想把课程讲得精彩、讲得有活力、讲得引人入胜，但若在素材的选取、分析、联系实际三个方面欠妥当，教学效果自然就大打折扣。

在我们所了解的知识中，和理想信念相关的素材，如孔子游学、司马迁撰写史记、阿里巴巴集团主要创始人马云、美国总统林肯、科学家诺贝尔、印度诗人泰戈尔等，发生在他们身上的事情都和理想信念息息相关。思想政治理论课传授内容必须紧扣教材，素材必须精挑细选，没有素材时，宁可讲课枯燥，也不能讲不该讲的案例。类似“某高校男教师偷拍女大学生洗澡”、“中国游客在国外的不文明举止”、“贪污受贿”等素材，他们虽然与丧失道德有关联，但所选素材特殊化、无普遍性，属于个案，且内容消极。在信息高速发展的时代，各种思想文化交汇，学生利用网络了解消息十分广泛，此类素材不能拿到课堂上“放大”或“特写”。

3 提升思想政治理论课教学质量的对策研究

2015年8月17日为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，贯彻落实习近平总书记系列讲话重要指示精神，中宣部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科2号文件），一是要求充分认识高校思想政治理论课的重要性；二是明确高校思想政治理论课建设体系创新计划的指导思想、基本原则和目标任务；三是指出高校思想政治理论课建设体系创新计划的重点建设内容。

2015年10月19日教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，其“主要任务及举措”第五条指出“提升思想政治教育质量”要求：提高高校思想政治理论课实效，推进辅导员队伍专业化、职业化建设，全面推进《全国大学生思想政治教育质量测评体系（试行）》。围绕职业精神组织好第二课堂，弘扬以德为先、追求技艺、重视传承的中华优秀传统文化。开展内容丰富、形式新颖、传递正能量的实践育人活动和校园文化活动。

根据这两项文件精神，进一步把思想政治教育类课程的教学工作做得更好，我们每一个人类灵魂的工程师都责无旁贷。

（1）建立健全评聘制度，确保思想政治理论课重要地位的确立。《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》内容明确“高校党委书记是思想政治理论课建设的第一责任人，党委书记、校长和分管校领导要切实负起政治责任和领导责任。”学校相关负责人组织校内外专业人员全面听课，对当前思想政治理论课的教学现状加以分析评估，针对薄弱环节或存在的问题，在引起学校全面关注与十分重视的同时，切实拿出整改方案，健全完善政治思政教育教师的聘用制度，加强师资建设，并确保在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思想政治理论课建设，每年有专项经费支持思想政治理论课教师购买书籍、资料，开展课程建设。在科研立项、评优表彰、职务评聘等方面优先支持思想政治理论课教师，真正落实思想政治理论课在学校教育教学体系中的重点建设地位。

（2）加强思想政治理论课教师自我建设。在整体重视、政策优先的情况下，思想政治教育部负责人必须带领教师加大学习力度，加强自我建设，按照“创新计划”的要求，加强自身修养。教研室要定期不定时开展教研活动，开展学术交流、集体备课、互相听课、外出观摩等活动，吸收“新鲜血液”，自我充电，提高自身素质和教学水平。坚决不用负面效应的素材、故事作为展开讨论的材料，坚决不讲与讲授内容无关的猎奇材料。更不允许讲与思想政治理论课不协调的内容，也不能借题发牢骚，表达自己对社会对学校的不满情绪，内容的讲授要积极、健康、传递更多正能量。

（3）辅导员工作与思政教育工作的深度融合。鼓励优秀辅导员承担思政类课程教学工作，或思想政治理论课教师承担辅导员工作，走到学生身边，以专业的知识素养、规范的教师言行教导、引导学生，让学生在技能培养的同时，又能得到品德修养、完善人格修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（4）作为教育主管部门要加大高职院校政治思想理论课教学的支持力度，在加大专项经费投入的同时，每年举行定期与不定期专门专业培训，建立实行专项考评并颁发合格资格责任书制度，确保教学质量与育人效果。

总之，如果把高职院校学生的大脑比喻成一张白纸，那么思想政治理论课就是这张白纸的底色，要提高教学质量，达到良好的教学效果，学校不仅从上到下必须按照教育部最新文件精神高度重视思想政治理论课教育，而且教育主管部门也要加强监督与管理，将职业技能培养和职业精神教育融为一体，才能真正提高思想政治理论教育的效果，为职业教育提高教学质量奠定良好的基础。

[1]中宣部、教育部. 普通高校思想政治理论课建设体系创新计划 [R].教社科[2015.

[2]方风玲. 思想道德修养与法律基础0] . 西安.西北大学出版社.2015.24-35.