合作学习法在高中政治教学中的运用

合作学习，顾名思义就是指在学习开展过程中为了完成相同的学习任务及达到最终目的，教师要引导不同学生之间进行合理分工的一种结构化及系统化的方式。这样进行知识学习，一方面能够有效地促进个人成绩的进步发展，同时还能够有效强化提升学生的整体成绩，这对于当前时代的发展进步无疑是有帮助的，因此合作学习法是一种具有重要应用价值的教学方式。本文针对当前高中政治教育教学开展现状展开相应的探究，阐述合作学习在高中教学中的运用策略。合作学习需要通过不同成员的分工及共同探究讨论从而完成发现、解决问题的学习过程，所以问题的提出就是教师开展合作学习的一个切入口，同时具有一定针对性的问题能够保证学生开展合作学习的目标性，促进学生掌握每一个重点知识。

一、借助问题导入展开合作讨论

教学过程中要遵循“以人为本”的理念，该理念指的就是学习过程中要尊重学生的人格尊严，注重学生自身的人性化发展历程。因此，教师应当为实现教学目标积极应用合作学习方法，引导学生开展相应活动，从而保障合作学习的有效性，促进强化高中学生的全面发展。在高中政治教学过程中，教师应当立足于当前教学内容以及相应大纲要求，尽可能为学生创造合作学习的机会，从而挖掘锻炼学生的主观能动性以及合作交流意识，同时还可以借助多种合作教学方式引导学生走出政治学习的误区，让学生快乐主动地投入知识学习中。

纵观当前高中政治课程教学内容，能够将其划分成为经济生活、文化生活、政治生活以及生活与哲学四部分，在设计问题导入时教师应当注重与学生现实实际生活的密切联系。例如，在教学“劳动者合法权益的保护”时，这节知识在学生日常生活中较为常见，因此可以创设一个相关教学情境，假设学生在日常生活中自身的合法权益受到侵害，让学生进行小组探究，询问学生会采取怎样的措施来维护自身合法权益，教师还可以引导学生利用课余时间进行相关的采访探究，从而进行相关知识的整合归纳。在小组开展过程中，锻炼了学生动手思考以及社会实践的能力，提升了学生对社会现状的认知。

二、通过教学过程中的分歧开展合作学习

合作学习过程实际上就是学生之间相互探究交流的过程，特别是在课堂教学开展过程中出现分歧的时候，借助讨论的形式开展合作学习，不仅能够充分锻炼学生的思维，同时还能够促进学生掌握相关辩证思维方式，回答一些答案多元化的问题可以显著提升学生学习知识的兴趣。

探究讨论的合作学习是保证课堂教学顺利进行的关键，例如，在教学“在实践中追求和发展真理”过程中，学生对“真理是客观还是主观？”的问题产生分歧，教师可以借助课堂讨论合作的方式完成相关教学，同时还能够有效利用学生强烈的合作交流欲望开展合作学习，充分调动学生的主观能动性。激烈的探究讨论能够帮助学生获得更多的知识，从而使得学生明白“意识只是客观事物在大脑中的反映，是一种客观事物存在的主观表现”，从而加深学生对意识与真理的属性的理解记忆。借助讨论合作的形式开展高中政治教学，能够有效调动学生的学习积极性，从而有效活跃课堂气氛，促进学生能够快乐轻松地完成课堂教学内容。

三、通过课堂模拟活动开展表演式合作学习

表演式合作学习不仅能够强化学生之间的相互配合，同时还能够强化小组成员在语言表达、肢体表达等方面的综合应用能力，增强学生的团队合作意识以及竞争精神。

例如，学生在学习相关文化生活方面的知识时，这一部分知识涵盖面广泛，如中传统文化、历史人物、古典音乐等都包括其中，因此搜集整合相关资料的过程中，需要发扬团队协作精神，只有学生收集丰富充足的相关资料才能够保障学生表演式合作学习的顺利开展，但是这种方式消耗时间过长，同时操作过程相对繁琐，故而在实际教学开展中应用较少。

总而言之，在当前高中政治教学过程中，采用合作学习的方式能够有效调动学生的学习积极性，保证学生在知识学习过程中收获更多，从而充分利用学生的课余学习时间开展相关教学活动，真正有效提升高中政治教学的有效性。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.