在高职思政教育中加强人文关怀和心理疏导新途径的探究

The New Ways to Strengthen Humane Care and Psychoogica Counseing in Vocationa Coege Ideoogica and Poitica Education

HE Juan

（Zhejiang Industry Poytechnic Coege， Shaoxing， Zhejiang 312000）

0 引言

“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。”党的十八大报告中这一论断对高职院校思政教育具有重要的指导意义。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质、高技术应用型人才的任务。随着社会的不断发展，在高职院校思政教育工作中加强人文关怀和心理疏导已经成为一个非常迫切的任务。

1 当前高职院校人才培养及思想政治教育的现状分析

大多数高职院校办学时间短，学术底蕴不足，教育存在着技术主义和功利主义的价值取向，只以培养技能性人才为主要目标，在教育过程中过于注重专业技能知识教育，把工作的重心放在大学生技能的培养上，而把对大学生思想政治素质的引导和提高忽略了。学生大多只专注于学习专业知识，对社会发展的关注和理性分析极少。高职院校普遍对专业技能方面的师资配备和经费投入永远都是第一位的，而对大学生思想政治教育工作却没有给予充分的支持和保障。同时，思想政治教育的目标和功能定位非常短浅，只是把维稳当作学生思想政治教育目标，以学生不出事故为原则。

高职院校思想政治教育普遍表现出教育管理理念滞后，对于培养大学生独立人格、健全心理、创新精神和社会适应能力的人文教育的重视远远不够，对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视，人文教育基本处于边缘状态。对于高职生自制力差、学习习惯不好、自信心弱、纪律观念淡薄、沉迷网络、价值取向多元化等特点关注不够，培养方式与90后高职生不相适应。教育管理关系上，不顾学生的反映和感受，不能充分调动他们的积极性和主动性。在关注学生正确的人生观、价值观、健康心理的培养等方面停在表层，忽视了他们的实际想法和需求，不能对他们进行及时、有效的人文关怀和心理疏导。

高职院校思想政治教育工作队伍不健全，许多思想政治理论课教师自身理论水平较低、研究能力不强、教学手段单一，弱化了思想政治教育效果。许多辅导员在工作中缺乏与时俱进的精神与能力，对于高职生的思想问题往往忽视其多方面的成因和需要，没有解决他们实际的物质和精神双重需求。专业课教师育人意识较为淡薄，只教书不育人。另外，不少高职院校从企业聘任的兼职教师，大都文化水平不高，育人观念淡薄，只强调社会经验，也影响了思想政治教育工作的实效。

从高职生方面看，他们的思想道德素质普遍较低，政治觉悟不高，思想意识不成熟，对自我行为规范要求不严格。一些学生存在不良行为和思想，对老师的教导和管理，持厌烦、逆反心理。

以上这些问题的存在使高职生与老师在心理和情感上产生了距离，极大影响了思想政治教育的实效。所以对高职生加强人文关怀和心理疏导迫在眉睫，也势在必行。

2 当前高职生心理特征及加强其人文关怀、心理疏导的紧迫性分析

当今时代，我们在征服自然、发展经济和科技等方面已经取得了许多骄人的成绩，但也遭遇到了生态失衡、物种灭绝、资源枯竭、气候灾变等严峻挑战，而日益恶化的精神卫生形势则更是越来越使人困扰。各种显在的心理疾病越来越多，潜藏于人们心中的那种隐隐的焦虑、抑郁、恐惧、孤独等感觉，对人们的身心健康、生活甚至生命构成了严重的威胁。

“90 后”高职生由于其自身特点则更是不能置身事外，他们有自身的优势，但也有许多的局限和不足，越来越多的心理问题随之不断凸显。

2.1 自信而独立，但抗挫能力较差

“90 后” 高职生在独立思考与选择上有很高的自主性，大部分都有自己的特长，他们在个人兴趣和个人理想上有很强的自觉和自信，但在面临挫折时更容易沮丧和抑郁，抗挫折能力较差，更易引发各种心理问题。

2.2 理想信念缺失，现实取向明显，个人利益至上

“90 后” 高职生成长在文化多元的时代，接受新事物的能力较强，但辨别能力较差，情感不稳定，极易产生行为上的过激行动。他们大多对物质过于追求，更多会把目光放在现实层面上的事物，极其注重个人价值的实现，个人利益至上的观念较为明显。他们的奋斗目标大多不明确，理想信念模糊不清，没有正确、积极的价值观，精神上非常容易空虚。

2.3 人际关系网络化、虚拟化，现实交际能力差

现代网络一方面使“90 后”高职生的人际交往更加便捷、开放，但另一方面，过多的网上交往又会降低他们的现实人际交往能力，容易使他们在现实的人际交往中缺乏必要的耐心和爱心，造成现实的人际交往障碍。这就要求在思想政治教育中应引导“90 后”高职生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进他们全面发展，重视其真实的内心需要，加强与他们的交流，及时掌握其思想动态，加强人文关怀和心理疏导。 “90 后”高职生面对日益增加的学习、就业等压力及其发展方向的迷失，极易出现焦虑、抑郁、厌学等心理问题，甚至产生自杀等极端行为。近年来，“90 后”高职生的心理问题越来越多、越来越突出，心理问题已成为他们休学、退学、死亡的主要原因。

因此，了解“90 后”高职生心理特征和存在的问题，认识并遵循他们心理发展变化的规律，探索开展思想政治工作的新路子、新方法，加强人文关怀和心理疏导，切实解决他们的心理困惑，促进他们身心的全面健康发展，已经迫在眉睫、刻不容缓。

3 加强高职生人文关怀和心理疏导新路径的探索

（1）要树立以人为本、育人为本的理念。尊重高职生在教育过程中的主体地位，真正关注他们思想道德方面的内在需求，激发他们的情感，调动其非智力因素的积极性，充分发挥其主观能动性，增强其主体意识，发展其主体能力，培养其主体性人格。还要帮助他们确立起在社会生活中的主体地位，平等对待他们，以他们的成长和发展需要作为思想政治教育的出发点。

（2）要加强高职生的情感教育。在教育过程中，要从他们的个性出发，以道德情感的激发和培育为重点和纽带，将道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的培养融为一体，并关注他们的生活、思想、情感和兴趣。要强化学生对道德生活的内心体验，让他们通过自己的亲身实践和体验获得对于情感的深刻理解。要注重丰富的细节和学生真实情感的体验。在充满人性化的教育中，培养其丰富的情感世界，满足其心理成长的需求，促进其心理的成熟，从而提高其道德修养，巩固其道德信念。

（3）要关注高职生多层次的需求和发展。教育者必须深入了解学生，了解他们的所思所想、所作所为，清楚他们的优劣点，准确掌握他们的心理矛盾和思想动态，根据不同学生的特点因材施教。

（4）要建设积极向上、文明和谐、朝气蓬勃的校园文化。要充分利用和发挥高等院校的优势，不断发展校园文化，为高职生的全面发展创造良好环境。通过举办各种为高职生喜闻乐见的文体及社会实践活动，将人文关怀及心理疏导等思想政治教育的内容融入其中，既丰富了他们的大学生活，又促进他们身心的全面发展。

（5）要不断拓展思想政治教育的内涵。“90 后”高职生思想政治教育课程体系应注重“我的中国梦”等理想信念教育，坚定其社会主义远大的理想信念，以此为核心，深入进行人生观、世界观和价值观教育，进行爱国主义教育，弘扬和培育民族精神。要大力开展高职生心理健康教育，引导他们不断增强心理健康意识，增进心理健康知识，正确看待自己的心理问题，增强自我调适的能力，维护自身的心理健康。还要深入进行素质教育，开展多样的素质拓展活动，促进高职生身心的快速、全面、和谐发展。

（6）要完善高职生心理疏导机制。首先，要建立健全思政教育的完善渠道，信息从教师到学生畅通无阻，以做到及时准确地把握学生的思想动态。其次，要不断完善心理危机预警及干预机制，加强对高职生心理状态的预警和筛查，尽早发现问题并针对性地采取有效的干预措施，重点是提高高危人群的心理应对能力。再次，思想政治教育要遵循高职生的心理和思想的发展规律，心理疏导方法要灵活、实用，要根据不同个体的特点采取适宜的方法。

（7）要充分依托自媒体平台，更新和完善思想政治教育宣教体系。随着自媒体的飞速发展，“90 后”高职生获取信息的方式日新月异。因此，要积极运用各种现代网络手段，开辟受学生欢迎的网站、网页，利用校园广播、QQ、E-mai 、论坛、微博、微信、易信等手段，搭建师生交流沟通有效的平台，开展网上心理咨询服务。当然，学校也要加强对校园媒体的监督，营造一个健康、和谐的网络环境，引导高职生加强网络道德自律和网络行为的自我监督与约束。

4 结语

随着社会的不断发展，教育体系也在迎接着层出不穷的挑战，笔者希望藉此研究探索出一些高职院校思想政治教育的新方法、新路子，构建更为科学的教育管理模式。

本文是浙江工业职业技术学院党建和思想政治教育研究会2013年度课题立项项目《在高职思政教育中加强人文关怀和心理疏导新途径的探究》的研究成果之一（项目编号dj2013B002）