高职院校创新型人才培养探究

Vocationa Coege Innovative Taents Training Inquiry

ZHENG Xiaoyan

（Guangdong Industry Technica Coege， Guangzhou， Guangdong 510300）

目前，社会上普遍形成了这样一种认识，即高职院校主要目标是培养从事一线生产活动的技术性工人，他们只需要按照设计图纸和加工方案操作即可，无需强调创新能力培养。实际上并非如此，因为人与机器设备不同，他们是有自己思想和想法的个体生命，现代社会劳动是创造性的劳动。只有不断提高社会劳动者的创新意识和能力，才能够不断提高社会生产力和综合国力。对于高职院校来说，如果人才培养缺乏创新教育内容，那么高职教育无异于给机器输入程序，而不是培养有独立思考和动手能力的人才。因此，如何培养创新型人才是高职院校必须认真思考和面对的问题。

1 ?{职院校创新型人才培养的必然性和必要性

高职院校与普通本科院校和中职学校有所不同，其主要目标是为社会培养从事一线生产、管理、服务的高级技术性人才。可以说，高职院校大大拉近了学生与社会的距离，同时对学生的创造性、实践性以及综合素质有了更高的要求。因此，培养创新型人才对其来说既有必然性，也具有必要性。

（1）培养创新型人才是适应现代社会竞争和发展的迫切要求。知识经济时代是知识创新、创造、传播和利用的时代，其中创新占据着很大的比重，并从根本上决定了一个人核心竞争力的强弱。创新能力不仅包含技术创新，也包含知识创新，创新能力强弱直接影响到一国综合竞争力，决定一国可持续发展战略的实现。随着全球科技飞速发展和进步，科技化时代对于人才提出了更高的要求，只有大力培养创新人才，不断增强国家创新能力和综合竞争力，才能够赢得长期生存发展空间和机遇。因此，培养创新型人才是知识经济时代应对竞争和挑战的重要手段和途径。

（2）培养创新型人才是推动高职院校教育改革的重要推手。高职院校是社会重要人才培养基地，为社会的进步和国家的发展奠定了坚实的人才后盾。随着我国市场经济体制的不断健全和完善，传统教育观念、教育模式、教育体制等逐渐无法适应现代人才需要。主要表现为：教育观念保守，学科专业设置不合理，教学教材内容落后，偏重理论知识灌输、创新教育缺失等，这种教育环境显然无法培养出具有创造意识和能力的复合型人才。因此，高职院校必须要彻底地改变这种错误的教育观念，坚持以社会人才需求为导向，用科学、现代化的思想作指导，在学科设置、课程设计、教育模式等方面进行改革和转变，这样才能够培养出适应现代社会发展形势的创新型人才。总之，培养创新型人才是推动现代社会正常运行的根本保证，也是高职院校教育体制改革的重要推手。

（3）培养创新型人才具有较强的现实意义。在知识经济时代，创新是核心内容，创新必须需要通过教育来实现。随着学科之间不断交叉渗透，社会工作岗位对人才复合学科知识技能提出了更高的要求。但是在传统高等教育思想影响下，高校人才培养过度强调理论知识灌输，造成理论教学大于实践教学的局面，忽视了对于学生创新能力的培养，导致毕业生“高分低能”问题十分突出，逐渐无法适应现代社会发展形势。高职院校主要目标是培养一线技术实用型人才，倡导理论与实践相结合，强调学以致用，激活学生的思路，培养学生的创新能力，要求学生具备良好的实际操作能力。高职院校开展创新教育，可以有效提高毕业生适应就业岗位的能力，在为社会输送“抢手”人才的同时，实现自身长期可持续发展目标，具有十分重要的现实意义。 2 高职院校创新型人才培养策略

（1）在校园内营造浓厚的创新教育氛围。创新型人才培养需要创造良好的教育环境和氛围，要在高职院校内营造浓厚的创新教育氛围，让全体师生“处处感受创新”。要在图书馆、教室、食堂、宿舍、实验室、实习基地等开展创新宣传和教育，培育浓厚的创新校园文化，通过利用环境感染提高学生创新意识和精神。 具体到实际工作，可以从以下几方面着手：利用各种宣传工具和媒介，在校园内开展创新宣传活动，将创新精神、要求和思想传递到每位师生，让师生感受到创新的力量以及重要性;教师要身先示范，做好创新教育的“实践者”与“推动者”，不断改进教学方法，采用启发性、灵活性、开放性教学思想和方法，激发学生的思维，拓宽学生视野，教会学生如何创新和创造;高职院校还可以争取地方政府支持，通过建设科技园、创新基地等方式，与其他高校共建创新教学基地和创新人才孵化器，不断夯实创新型人才培养硬件基础。总之，学校要通过多种渠道来不断地强化创新教育，只有在让学生认识到创新的重要性的基础上，才能够不断促进创新教学的实现。

（2）建立和实行创新激励机制。创新要持之以恒的投入和付出才能够收到效果，才能够达到预期目标。因此，必须要建立一套科学合理的创新激励机制，让每位师生都能够感受到创新带来的成就感和认同感，以更加饱满的热情投入到创新学习和实践当中去，最终实现创新良性循环发展，不断增强学院整体创新能力。就目前的高职院校教学来说，学生普遍缺乏成就感和认同感，他们难以突破自己，对创新活动更是缺乏自信，因此创新激励对他们来说尤为珍贵和重要。在教学过程中，教师要引导学生主动动脑、主动思考，鼓励创新，同时要对新奇思想和看法给予宽容态度;在实训过程中，要鼓励学生敢于动手尝试，敢于采取不同的方式和思路来解决实际问题，对不同做法给予尊重和包容;在创新竞赛中，要善于采用激励手段和政策，提高学生参与“小发明”、“小创造”积极性。教师要为学生提供科学创新示范和榜样，为学生创新提供“助燃剂”，激发创新热情，开启创新大门。只有坚持不懈的引导、持之以恒的帮助，才能够让创新“星星之火”成为“燎原”之势。

（3）打造“双师型”教师队伍，夯实创新教育人力资源基础。人才是高校核心竞争力的重要体现。要想培养出创新型的人才，首先要培养出一批富于创新、敢于实践的教师人才，只有如此才能够为人才的培养提供基础和后盾。因此高职院校创新型人才培养要加强教师队伍建设，提高教师队伍的理论素质和实践能力，将“双师型”教师队伍建设作为突破口和切入点：首先，要摒弃传统选人用人观念，要在坚持现有人才招聘方案基础上，不断创新人才引进模式，要将企业技术人才引入到高校课堂内，不断丰富和提升“双师型”教师队伍。比如社会科研院所、企业事业单位有丰富的技术人才，他们是行业内权威专家，有丰富的实践经验，能够为高职学生开展实训活动提供指导;二是组织教师深入到企业生产一线，切身参与和感受实际生产活动，不断充实其专业实践经验，提高理论联系实践水平，以达到“双师型”教师要求和标准。

（4）继续推进教学改革，探索创新人才培养模式。传统教育以单向灌输为主，带有浓厚的强制性、服从性色彩，容易让学生产生过度依赖性、盲从性和惯性思维，从而剥夺其学习自主性和个性。这种“一刀切”教学管理模式、“标准化”人才培养模式给我们输送的是“机器人”，大大地挫伤了学生的意志和学习热情，使得他们严重缺乏创造力、灵活性和活力。因此，高职院校要以创新型人才培养为出发点，制定高职创新教育发展规划和战略，尝试不同教学模式， 不断引导学生强化创新意识和能力训练;以主动代替被动，促使学生主动创新、主动创新，把创新精神与学习结合起来;同时要以创新方向为目标，引导学生时时创新、锐意进取。要实行弹性教学制度、教学课程模块化、教学内容开放化、教学方法灵活化、教学手段现代化、学生学习自主化、教学效果评估多元化，主动实训实践教学，致力于提升实际操作能力，不断增强综合竞争力。要逐渐将传统知识灌输式教育模式向创新教育转变，营造民主、自由、和谐的教学环境，不断强化学生创新意识，养成创新习惯和思维，逐步完善新人格。

（5）加快创新团队建设，充实创新人才储备。创新实践团队是培养创新型人才的土壤和微环境。课程教学为学生提供的实践机会少之又少，根本无法满足学生实际操作能力锻炼需要。高职院校教师要在教学过程中全力支持和指导学生，帮助他们逐渐形成自主学习、自主研究、自主动手解决问题的能力。创新团队是指利用课余时间组织学生成立社团开展创新实践活动。高职院校可以建立两种创新团队来促进学生创新能力发展：一是以课程为导向建立创新应用团队;二是依托职业能力竞赛平台成立创新技能竞赛团队。例如机械加工专业学生，可以结合课程内容成立机械设计创新团队、新型模具设计团队等;还可以根据企业技术应用和发展趋势，成立机械自动化设计大赛、数控模型建模大赛等，通过发动学生积极参与不断锻炼其创新能力。

3 结束语

在当前形势下，培养创新人才是高职院校面临的紧迫工作任务。本文论述了高职院校创新型人才培养的必要性和必然性，并结合当前社会发展形势提出了创新型人才培养对策和建议，以为促进高职院校创新型人才培养提供理论指导。希望本文研究能够起到抛砖引玉的作用，今后有更多的学者参与到这方面研究中，不断丰富和完善相关理论体系。

基金项目：2013年度广东省高等学校学科与专业建设专项“基于高职院校工程技术开发中心创新科研管理”模式（2013WYXM0145）

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