高职院校自主招生学生与统招学生学习性投入的比较研究

Comparative Study of Students Learning Inputs in Vocationa

Coege Sef-enroment Students and Fu-time Students

――Take Architecture and Art Students as an exampe

YANG Shuo

（Zhejiang Coege of Construction， Hangzhou， Zhejiang 311231）

1 国内本科院校自主招生学生学习性投入的研究结果

因国家自主招生政策实施之后，社会上存在着褒贬不一的看法。有些人觉得自主招生作为除高考外的另一大进入高等院校学习的途径，给一些有能力但不善于考试的学生提供了机会，对于提高素质教育，培养创造性人才有重要意义。也有很大一部分人对这一政策表示质疑，认为其存在公平性和诚信上的问题，并不是真正地招收有能力有才学的学生。因此，中国教育报通过对九所“211工程”、“985工程”大学的自主招生学生和统招学生进行对比研究，并得出两者在学习行为和学习心理等过程性指标上具有不一样的特征。

1.1 自主招生学生的学习主动性更强

自主招生学生能够更好地意识到学校对学生在专业上的要求，也能够接受学校通过课程学习和硬性考试的方式来对学生的知识和能力进行测试。他们对于校本课程中对学生提出的更高要求更为理解和认同，并付出自己的实际行动来进行学习活动，不论是预习、复习，还是实验，都花费了许多心思。并且，相较于统招生，自主招生学生具有更高数目的学术论文和科研报告研读量。

1.2 自主招生学生的学习方法更好

相较于统招生的强迫式学习，自主招生学生在学习过程中则更具有自己的想法，他们往往在学习过程中能够深入分析所学知识，重视提高自身的综合能力，在面对问题时通常能够做到举一而反三，因此在学习中可以收获到更多东西。同时，自主招生学生在面对不同的学术观点和信息时能够对其进行更深层次的整合、讨论和交流。

1.3 自主招生学生的学习心理状态更良好

统招生由于学习的动力更多地来自父母的期待和对就业的需求，这些外部因素很容易导致学生在学习中缺乏学习动力。而自主招生学生则不同，他们的自我意识要更强，学习的动力来自自身在学术上的更高追求，因其在学术上的更深追求和对新事物的探索精神，学生大多选择继续深造，攻读硕士和博士学位，以实现其自身水平的不断提高。

2 自主招生学生与统招生在学习性投入上的差异

自主招生作为国家的一个新政策，使得越来越多的高校在招生过程中加入自主招生环节，自主招生也变得更为人们重视。然而，统招作为传统的招生方式，依旧是高校招收学生的主流，但其存在的问题也较多，影响了学生在高校的发展以及未来前景。因此，通过自主招生学生和统招学生在学习上投入的比较，使更多人意识到自主招生虽然是一项新政策，但其对学生自身及高校的发展和提高都有很重大的作用。 基于此，本研究以浙江建设职业技术学院建筑与艺术系的学生为对象，抽取统招学生和自主招生学生各100名，从学业挑战度、主动合作学习、师生互动、感知校园环境和支持度、教育经验丰富度五个方面进行问卷调查。调查问卷发放200份，回收173份，从中抽取样本自主招生学生与统招学生各50份，对自主招生学生和统招生进行比较，找出差异。

2.1 高职院校自主招生学生和统招生在学业挑战度上的差异

学业挑战度是指学生在学习过程中所面临的学习难度大小，学业挑战度越大，学习难度也就越大;学业挑战度越小，学习难度也就越小。就图1的数据显示，建筑与艺术系自主招生的学生虽然比统招学生对自己所学专业的兴趣要浓厚，但在面对学业挑战度大的情况时，却容易失去信心，缺乏主动面对的勇气，反而是对那些挑战度较小的知识点能够提起兴趣来。而统招的学生则不同，他们在学习过程中多重视自己主动的思考，有自己的想法，因此在学习过程中面对学业挑战度更大的知识时反而更加有兴趣，学生能够更加主动地面对挑战，更加深入地思考问题，举一反三，从而收获到更多知识。但是在直接的学习性投入上，主要是用在课外的学习时间上，自主招生学生又显著地高于统招学生。

图1 自主招生学生与统招学生在“学业挑战度”所有题项上的比较

图2 自主招生学生与统招学生在“主动合作学习”所有题项上的比较

2.2 高职院校自主招生学生和统招生在主动合作学习上的差异

主动合作学习意味着学生能够积极配合教师的教学，对教师教授的知识付出更多的时间和精力进行学习。从图2的数据上看两者非常接近，相比较而言，自主招生学生在学习意识上更进一步，有明确的学习目标，这与他们报考时有明确的专业倾向有关系。而统招生学习心态与自主招生学生有所不同，他们大多数人在报考时选择专业存在一定的盲目性，或者部分学生进入调剂专业，并非原来感兴趣的专业，因此在学习上会表现得较为消极被动。在认真听课方面，自主招生学生略胜于统招学生，主动回答提问方面，又略逊于统招生。总体而言，二者在“主动合作学习方面”得分都较低于其他四个方面。这就说明我们的学生在“自主动合作学习”方面存在欠缺，甚至少部分存在抵触心理，对于教师的硬性要求会去完成，却很难做到主动去学习新知识来扩大自己的知识储备和提高自己的学习能力。

2.3 高职院校自主招生学生和统招生在师生互动上的差异

师生之间的互动是创造和谐的教学环节，促进师生之间关系的重要方法。从图3的数据上看，建筑与艺术系自主招生学生更加能够与教师进行积极的互动，虽然在学习中遇到困难寻求老师帮助方面不如统招学生，但他们更加重视课余时间与教师探讨人生观、职业规划等问题，这说明一方面他们有可能本身有更为良好的沟通意识，在与教师沟通上表现得更为主动和积极;另一方面，也有可能是自主招生学生本身表现出来的沟通能力和潜在的研究能力得到了教师的青睐，使其更愿意对这类学生的学习表现给予及时反馈或者进一步指导他们开展研究。

图3 自主招生学生与统招学生在“师生互动”所有题项上的比较

图4 自主招生学生与统招学生在“感知校园环境和支持度”所有题项上的比较

2.4 高职院校自主招生学生和统招生在感知校园环境和支持度上的差异

校园环境直接影响着学生的发展，支持程度高的校园将提高学生的满意度，吸引学生更主动地参与到学（下转第22页）（上接第7页）校各项活动中。从图4的数据上看，结果出乎我们的意料。建筑与艺术系的统招学生他们对自己所处的校园环境更敏感，在明白校园环境及支持度对自身学习的重要性的基础上，他们更加能够积极营造舒适愉悦的校园环境，通过外在环境与内在努力相结合，来促进自身的不断进步。然而，自主招生学生可能是对外在因素的敏感度不足，因此在感知校园环境和支持度上较差。

2.5 高职院校自主招生学生和统招生在教育经验丰富度上的差异

高职院校学生教育经验丰富度是衡量学生在校期间获取知识多少、综合能力是否提高、校园生活是否充实的重要因素和指标之一。从图5的数据上看，建筑与艺术系的统招学生比自主招生学生更能够积极参与校园活动、学生组织、社会实践等活动，对于专业资格证书的考取也有更高的要求。不论从哪一方面看，统招学生的教育经验丰富度都要远远高于自主招生学生。

图5 自主招生学生与统生学生在“教育经验丰富度”所有题项上的比较

3 结论

通过以上对问卷调查的结果分析，我们发现，相较于本科院校统招学生与自主招生学生学习性投入的对比调查结果，高职院校的调查结果有所不同，从而得出以下基本结论：现有招生制度选拔出来的高职院校自主招生学生在大学期间的学习行为和表现呈现出的特征与统招学生差别并不大，两者各有优势。虽然统招学生在有效的学习性投入和学习活动方面要略胜于自主招生学生，但建筑与艺术系的自主招生学生多为艺术类考生，他们报考时对于专业的选择有明确的目标，因而在对自己专业的兴趣和学习计划的制定方面要优于统招学生，而且建筑与艺术系多为设计类专业，需要学生具备一定的美学修养，自主招生学生恰恰在这方面弥补了统招学生的不足。可见，高职院校的自主招生制度确实发挥了一定的作用，也对现有的招生政策起到了一定的完善和补充作用。而对于学校教育和人才培养来说，更重要的是如何通过学校的教育引导和环境支持来保持和拓展全体学生在学习过程中的优势，而且又有针对性地满足个体学生的特殊发展需求，并将之培养成拔尖创新型人才。研究中发现的学生群体在学习性投入各方面所表现的特点，为高职院校有效地为学生提供环境 、资源及教学上的支持和引导提供了一定的数据基础。