高水平高职的内涵与提升路径

2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署了加快发展现代职业教育，搭建人才培养的立交桥。高职上承地方本科院校，下启中等职业教育，是职业教育体系的重要组成部分。要想在众多高职院校中脱颖而出，在职业教育的“立交桥”体系中占据自己的一席之地，就必须建设高水平的高职，在改革和建设的过程中保持清醒的头脑，对于外部环境和内部特点都有着清晰的认识。本文试图概括性地描述高水平高职的内涵和建设路径，旨在为不断改革中的高职院校提供一定的启发。

1 高水平的前提任务：审时度势，适应融合

由于高职院校的区域性、职业性、实用性等特点，审时度势，适应和外部环境，根据需求选择定位就显得尤为重要，也是高水平高职能够有效发展的前提。

1.1 适应地方发展与国家政策

高职院校以就业为导向，就业质量是评判高职院校水平的最重要标准。由于高职院校的学生就业一般都面向一定区域，因此高职教育的发展不能罔顾当地经济社会发展的实际状况，必须对当地产业结构、经济发展和企业需求的实际情况有切实的了解，要通过实地调研、政策研究等方法，切实了解当地的经济产业结构对于人才的真实需求，做到人才培养的有的放矢，真正适应与融入学校所在城市与周边城市的发展。

同时，国家的相关政策对于经济社会发展和院校自身具有至关重要的导向性作用。一方面，高职院校要关注国家经济政策的引导性和前瞻性，以尽量地克服教育滞后性的弊端。另一方面，院校自身也要关注国家关于教育发展的政策调整，对政策导向予以足够的重视。

1.2 以发展的眼光来适应社会需求

科学技术与经济社会都处于日新月异的变革之中，国情的发展与世界的形势也始终发生着变化。因此，必须根据不断变化的情况来及时地灵活地对于学校发展进行调整。使得学校的办学理念始终跟得上社会的发展，既要关注当下的实际状况，又不能只着眼于眼下，要以一种发展的眼光来适应社会的需求，而不是一哄而上。

总而言之，高职院校若想呈现高水平，前提是处理好院校与外部环境的关系。而处理关系的准则即是：既要以“入世”地姿态积极地融入与适应社会发展，又要以“出世”的眼光来理性看待社会的需求。

2 高水平的关键核心：形成特色，定位清晰

现阶段，一方面社会经济发展对于技术人才有大量需求，但另一方面，高职院校普遍对自身定位不清，与其他层次职业教育区分不明显，专业开设一哄而上，培养目标缺少针对性，不能发挥自身的优势。高职院校如此众多，必须使自身在当地经济发展的人才输出中占据一定难以替代的地位，那么也才能真正不负“高水平”三字。

在2006年11月，教育部和财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。综观这些示范性高职，无一例外都拥有自己的特色专业与学科，在一定程度上具有领先地位和不可替代性。以上海的四所为例，上海医药高等专科学校、上海公安高等专科学校、上海工艺美术职业学院、上海旅游高等专科学校，单从名字上就可看出，这四所学校无不是拥有自身的特色学科专业，并且有着对口的人才输出行业，经过长期的发展，在行业领域内拥有良好的口碑和一定的地位，在一定程度上具有不可或缺和不可替代性。由此可看出，一所“高水平”的高职院校的核心竞争力体现在其与同类院校相比时所体现出的特殊性和优势上，这种特色要是稀缺的，并且是可持续发展的。 因此，对于高水平高职的建设而言，根据自身实际与社会需求，发展自身可持续发展的特色与优势，是至关重要的。要扬长避短，加强对优势特色的建设，忌宽泛、虚大。形成一定行业内固定的、良好的口碑，良好的口碑会再促进学校的进一步发展，形成一种良性循环。

3 提升水平的路径：内外兼顾，纵深发展

在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中，对高职院校的评估标准要点集中在办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果六方面，其中产学研结合、师资队伍结构、实践教学条件、专业、课程、职业能力训练、质量控制、就业与社会声誉是考察的重点。

结合以上和实际情况，要建成高水平高职，对内要加强学科与课程建设，对外要增加交流合作；对学生要完善培养方式，对教师要注重队伍建设；同时也要兼顾学校管理水平的全面提升，将特色办学的理念融入进各个环节。通过各个环节质量的提升，来打造院校的核心竞争力。

3.1 高质量的对外合作

产学结合是高职院校发展中至关重要的环节，高职院校或多或少都会进行校企合作的项目，在这种情况下，校企合作的深度、以及合作企业的质量就成为评判校企合作质量的关键。高水平高职的校企合作应当真正将企业的需求和实践与自身的培养计划密切结合，而不是停留在泛泛的“专业实习”上。强调技能、面向岗位，这也正是“双元制”、“学徒制”的精髓所在。双赢的校企合作才是可持续的。现阶段，企业对于泛泛的校企合作中缺少热情，因为这种培养模式并不能对学生的实践能力进行良好的训练。因此，需让企业看到深度的校企合作为其企业发展和人才输送所能带来的价值和红利，才能提升校企合作中企业一方的积极性，实现学校、学生与企业的多赢，保障校企合作的可持续发展。

3.2 有特色的内部建设

3.2.1 学科课程建设

首先要确立有重点有特色的专业体系。特色学科的确立是高水平高职院校特色形成的基础，只有能够发挥自身优势、且适应社会经济发展的特色专业才能使学校脱颖而出，避免人云亦云的命运。高水平高职必须重点发展特色学科，使得该学科在一定行业内拥有自己的优势地位和良好口碑。其次是注重理论与实际的有机结合。高职院校注重实用性、职业性的培养，高水平高职的课程设置需注重实践能力的培养，实验、实训、实习与课堂教学的有机结合不可或缺，不要拘泥于形式或落入俗套，要以实际的用人需要为导向，突出重点、凸显专业。

3.2.2 人才培养方式

一是学生的理论和基础知识。高职教育是高等教育的一部分，它不同于技校、中专，因此高水平高职的人才培养中，不可以放松对学生理论和基础知识的教育，这是其成为高素质专业技术人才的基础。二是专业技能的培训。高水平高职培养出的学生应当具有良好的操作能力，在各种实践活动中发展成为企业需要并且最乐于接受的拥有丰富操作经验、且具备扎实基础知识的专业人才。三是良好职业道德的培养。在社会日益复杂，人才市场良莠不齐的现状下，高职院校不可放过职业道德的培养。

3.2.3 师资队伍建设

一是“双师型”师资队伍的建设。“双师型”教师是高职院校建设的重要力量，高水平高职院校一方面要增加“双师型”教师的数量比例，另一方面要完善“双师型”教师评估方案，保证其真正拥有实践能力，而不是仅仅担有证书的虚名。二是完善师资队伍的层次结构，丰富师资人才类型。高水平高职应当拥有层次结构丰富的师资队伍，其中不同职称、不同经历、专兼职教师的比例都应兼顾。

3.2.4 学校管理水平

一是高效的行政管理水平。目前的高校行政制度难免低效、冗余的老弊端，高水平高职也应当在行政制度的改革上下工夫，建立起灵活、高效的行政管理体系和人事管理机制。可以大胆地学习国外经验，提高管理模式的国际化水平。二是切合实际的质量控制和评价体系。高水平高职需建立起适合自身发展的质量控制评估标准体系，针对自身应用型的特色，不要一味以发表论文等指标作为考核标准，而应将实践、教学等多方面内容纳入其中，建立符合自身、具有特色的评估体系。

3.3 关注纵深方向的发展

在纵深发展上，一方面要完善高职学生发展层次体系，为其提供向本科、专业硕士发展的途径，真正成为贯通职业教育“立交桥”体系的重要枢纽；另一方面要根据时间和社会的不断发展来及时调整学校的办学理念与方针，制定目标明确任务清晰的短期建设计划，以及有着长远眼光的中长期发展规划，使学校的发展始终处于有纲领、有计划、有指导思想的状态当中。

4 结论与讨论

综上所述，建设高水平高职，首先要根据地方发展状况和时代特征，确立适合自身也适合社会的发展目标；其次，要在此目标的基础上，理解高职教育与普通高等教育和职业技术教育的区别，结合自身状况，形成特色和地位；最后，在定位与特色清晰的情况下，在纵横各方面全面加强建设、提高发展水平，形成可持续发展的核心竞争力，促进学校、企业、社会的良性互动。

[1]赵岩铁.起磊. 建设高水平示范性高职院校的思考[J]. 职业教育.2013〔3下) .

[2]朱光应. 示范性高职院校建设的问题与对策[J]. 教育发展研究.2010 《11) .51.