五年高职公共英语教学体系的探索与实践

Exporation and Practice of Five-year Vocationa

Pubic Engish Teaching System

ZHANG Yazhen

（Nanjing City Vocationa Coege， Nanjing， Jiangsu 210002）

1 五年高职学生公共英语教学的定位

五年高职公共英语课是各专业的文化基础课，重点培养学生具有扎实的中英语言基础，同时培养学生综合的语言运用能力和满足相应岗位需求的语言交际能力以及适应未来职业发展的自主学习能力。五年高职公共英语课程的培养目标体现了五年高职人才培养的综合素质特征。

英语作为交际的工具和文化和思想的载体在五年高职学生综合素质的培养中有着重要的、独特的、不可替代的作用。在科学技术发展日新月异的信息时代、网络时代，学生只有真正掌握、熟练运用英语这一国际通用性语言才可能及时了解最新职业动态，把握相关专业的新知识和新方法。另外，当今时代是现代人文教育与自然科学教育并重的时代，故应从多方面提高学生的全面素质，培养出既掌握现代专业知识，又懂得人文社科知识和自然科学常识，既通晓如何做人、如何工作，又懂得如何对人对己对社会负责的新世纪合格高职人才，对于五年高职学生来说，作为主干文化基础课程的英语是唯一属于人文范畴的学科，英语教师可利用这块阵地既教语言又传授人文、社会科学知识，以提高学生的文化素质。由此可见，五年高职英语教学是高职生培养过程中的重要组成部分，是高职人才培养的重要方面。

2 五年高职英语教学的特点

五年高职学生是初中毕业未能进入普通高中学习的学生，没有经过高中阶段语言进一步的系统学习和训练，因此英语语言基础普遍较薄弱，听说读写译基本功都需要巩固加强；同时，语言基本功差异较大，学生英语水平参差不齐，学习习惯和学习积极性都有待提高。但五年高职学生思维活跃，想象力丰富，对新事物充满好奇，对感兴趣的事会积极投入，全力以赴。因此，从教的方面看，五年高职英语教学目标应体现在实用上，即实用目标：2002年教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，（以下简称“要求”）提出了高职英语教学“以实用为主，够用为度”的教学原则，指出高职英语教学要以培养学生的语言运用能力为目标，不仅要打好语言基础，更要重视学生英语实用能力的培养。 五年高职教学目标还应体现在运用上，即实际语言应用能力。外语教学最本质的目标是使学习者将输入的有关语言系统知识转化成自己的知识并变成交际能力输出。高职教育就是要加强实践性环节，培养学生以听、说、读、写、译的形式进行交际，促进语言知识输入和输出的转化和转变，提高学生语言综合运用的能力。这个教学目标更应体现在高职生素质培养上。英语知识的积累和语言技能的训练不是英语教学的最终目标。遵循教学规律和教学原则在英语教学的全过程中以素质教育为核心，发挥英语教学得天独后的作用，有意识地利用英语这一思想和文化的载体拓展学生的知识面和思维空间，培养学生的创新思维，发展其创新能力。从学的主体来看，进入五年高职的学生有较高的情感需求，他们还未成年，正值有无限能量的青春期，他们思想活跃，想象力丰富，他们需要经常有机会表现和检验自己的各方面才能。在英语语言环境中，他们希望能用英语进行交际，希望表现自己独特的个人魅力。充分考虑五年高职学生的情感需求，创造条件，最大限度地满足他们的需求，就能最大限度地调动和激发他们学习英语的积极性和主动性。

3 五年高职英语教学体系

明确了五年高职学生英语教学在高职生综合素质培养中的地位和作用，以及在教学目标、教学指导思想达到共识后，我们对五年高职学生公共英语教学的教材建设、教学模式、教学方法、测试形式以及网络辅助教学做了以下探索。

3.1 教材建设

主教材：《新阶段综合英语教程》

《新阶段综合英语教程》是我校老师参与编写的高等职业教育非英语专业十二五规划教材。在编写过程中，编者参考了教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》、《中等职业学校英语教学大纲》和《全日制普通高级中学英语课程标准》，以其中基本教学和考试要求为主要依据，力求使选材内容和学习形式有利于这些教学目标的实现。 《新阶段综合英语教程》选材的内容涉及到多元文化、个人发展、社会生活、人与自然以及职场生活。选材多来自英语原版刊物，基本保持原文特色。在文化信息方面，编者充分考虑到异域文化信息介绍的同时，兼顾了本土文化的呈现及其与异域文化的比较。以利于学生掌握英语国家社会文化背景，感受中西文化的差异。

《新阶段综合英语教程》根据高职生英语学习特点，提供了必要的教学弹性，包括教学目标的弹性、教学安排的弹性、教学方式的弹性等。注重听、说、读、写、译等技能的综合训练，还注重语言、知识、能力、思维的综合提升。以期通过本教材的学习，使学生学以致用，把语言知识较好地运用于语言实践，培养较好的英语运用能力。

该教材以单元内容模块化来设计教学内容。每个单元的模块包括：对话、短文阅读、词汇学习与拓展、文章结构、应用文写作、综合练习等。该教材还还配有教参、配套练习、语音光盘，供教师使用和学生自学使用。

辅助教材：《灵通高职高专英语听说教程》

语言交际能力是高职英语语言运用能力的核心。在当代政治经济、文化教育等全球化发展的趋势下，各行各业对外联系交流日益增强，良好的英语交际能力是对外交流的重要保障。此外，拥有扎实的英语语言基础，为进一步拓宽专业知识、获取专业信息，发展职业竞争力提供了必不可少的条件。

该教材针对高职学生学习特点，在强化语言基础知识的同时，注重语言交际技能培养。所选材料包括世界热点和焦点话题，融知识性、趣味性和实用性为一体。每个单元围绕一个主题设计了五个模块：综合功能部分（Genera Functions）、听力基本技能训练（Basic Skis）、听力训练（Listening Comprehension）、听写练习（Compound Dictation）、Foow-up Speaking。

以上两种教材从内容上看，选材真实新颖，时代感强，在语言知识、文化知识和技能知识方面各有侧重，组成较完整的知识结构；从指导思想上看，强调语言基本功和交际能力并重，听、说、读、写、译基本技能全面发展；从具体使用上看，教学内容和练习测试内容编排科学，易操作。同时提供各种课内课外教学活动，既易于课堂教学又易于学生课外自学；教材都配有题库和学生自测系统，便于学生自我评价学习效果、自我调控学习方法，也便于教师及时获取教学反馈，调整教学设计和教学安排。从近几年的实践来看，这两本教材的恰当使用可较好地满足五年高职学生的学习需求，激发学生学习兴趣，增强学习动力，学生的自主学习能力有明显改善和提高。

3.2 教学模式

“以提高英语交际能力为目的、培养综合素质为核心的教学模式”分为课堂教学和课外教学两部分。具体如图1所示：

图1

3.3 教学方法

课堂教学活动围绕训练学生听、说、读、写、译等语言基本技能展开，同时设计项目化教学活动，培养学生的综合语言运用能力。主要形式包括个人演讲、两人讨论、小组讨论、小组活动、情景交流、英语短剧表演、英语辩论等。激发学生学习兴趣，调动学习积极性，鼓励学生发言、提问或质疑，把课堂变成发现问题、讨论问题、解决问题、拓展思维的场所。

课外自学主要以任务形式布置给学生，明确具体的任务要求和内容，教师指导监控整个学习过程。课外自学是课堂教学在空间上和时间上的延伸，堂内堂外相互促进、相互补充，以达到最大限度地提高学生的英语交际能力和培养学生的综合素质的目的。

充分利用现代信息技术带来的便利条件，除了学校的网络学习平台，还可以利用大型开放式网络课程。学生可根据自己的学习兴趣、学习特点和学习习惯来安排学习内容和学习时间，摆脱学习时间和空间的限制，随时随地自主学习，自我调控。

3.4 考核形式

考核采用由项目化考核+形成性考核+期末终结性考试相结合的多元考核模式。项目化考核占总成绩的30%。每学期安排一个单元的项目化设计，学生按要求完成项目内容，项目考核采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，总成绩按比例计入学期总成绩。形成性考核占总成绩的20%，包括课堂出勤、课堂表现、网络学习时间、学生档案袋、实践性作业、单元测试等内容。本项考核采用教师评价和学生自评相结合的方式。终结性考试即期末考试占总成绩的50%，终结性考试包括听力、词汇、语法知识、阅读理解、英汉互译、应用文写作等。