当前高职学生理想信念教育的现状及存在的问题

The Current Situation and Probems of Higher Vocationa

Coege Students' Idea and Faith Education

WU Yisheng

（Hu'nan Vocationa Coege of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

理想信念教育是高职院校思想政治教育的核心内容，高职学生是国家培养技术应用型人才的摇篮，他们的世界观，价值观和人生观直接关系着国家的未来走向，基于此，课题组在对湖南商务职业技术学院等省内5所高职学生进行了关于理想信念的抽样问卷调查，共发放调查问卷600份，回收582份，回收率97%，参与的学生大一学生占39.2%，大二占39.5%。大三占21.3%。男生占37%，女生占63%。调查结果如下：

1 高职学生理想信念的追求现状

问卷设计了20道题，涉及了社会理想，个人理想，政治理想，生活理想，职业理想，学校理想信念教育等多方面的内容。

首先，设计了一个问题“在下列选项中，您认为哪类理想最重要”其中，选社会理想的占34.5%，个人理想的占26.3%，职业理想的占12.2%，生活理想的占27%。可以看出，高职学生认为社会理想是高于其他三类理想的，其中职业理想最低。

（1）就社会理想，设计了一道题“您对‘中国梦’‘理想信念’的概念了解吗？其中回答“很了解”的占39.2%，“了解前者”占31%，“了解后者”的占20.2%，都不了解的占9.6%。从以上调查可以看出，学生对“中国梦”和“理想信念”的概念还是比较了解的，都不了解的只是极少数。

（2）就政治理想，设计了下面几道题，第一道是“您是否想要加入中国共产党？”其中回答“是”的占91.9%，“否”的占1.4%，“无所谓”的占6.7%。

从以上调查可以看出，高职学生对入党的积极性是非常高的，不想入党和持无所谓的态度的学生是很少的。接下来，对入党动机进行了调查，选择“追求理念信念”的占58.1%，“需求政治荣誉感”的占11.2%，“谋求仕途发展或增强就业竞争力”的占30.7%，“从众心理”的占0%。可以看出，高职学生入党的动机是多样化的，其中理想信念的动机还是占主要地位的。

第三题是“您是否认为在中国搞多党制，实行轮流执政？”选择“多党制不符合中国国情”的占51.4%，“可以试一试”的占39.2%，“完全行得通” 的占3%，“无所谓”的占6.4%。可以看出，高职学生认为多党制不符合中国国情的占大多数，但也有其他的观点，占的比重也不低。

第四题是“中国共产党是否有能力领导中国人民取得社会主义现代化建设”选择“完全有能力”的占51.4%，“有一定的能力”的占39.2%，“没有能力”的占5.4%，“不清楚”的占4%。可以看出，高职学生对共产党领导的社会主义现代化建设是高度认可的，不认可的是极少数。

第五题“您认为党和政府能否根治腐败”，选择“一定能”的占27%，“不一定”的占37.8%，“不能”的占21.6%，“不清楚”的占14.4%，从以上调查来看，高职学生对政府根治腐败的信心不是很高，持怀疑态度的学生比较多。

（3）就个人理想进行了调查，其中设计了一题“您上大学的目的”，选择“为实现社会主义，共产主义”的占22.3%，“找个好工作”的占17.6%，“为光宗耀祖”的占1.4%，“为自我的发展”的占51.6%。可以看出，高职学生非常重视自我发展，多数学生把自我发展放在最重要的位置。

（4）就个人理想和社会理想的关系，设计了“您认为个人理想和社会理想的关系如何？”选择“没有关系”的占12.1%，“个人理想要服从社会理想”的占64.9%，“个人理想不必服从社会理想”的占24%。

?囊陨系鞑榭梢钥闯觯?多数高职学生认为个人理想要服从社会理想，少数学生认为个从理想不必服从社会理想，还有极少数的认为两者没有关系。

（5）关于生活理的问题“您认为当前大学生的生活理想最重要的是什么？”选择“不断挑战自我”的占81%，“舒适安逸”的占2.7%，“为国家做贡献”的占13.5%，“得过且过”的占2.8%。可以看出，学生的生活理想主要的不是舒适安逸，而是追求“不断挑战自我” ，也有少数学生是“为国家做贡献”。 （6）对于职业理想的追求，设计了一道题“您树立职业理想的依据是”，选择“兴趣爱好”的占51.4%，“社会需要”的占20.3%，“物质富足”的占28.3%。可以看出，绝大多数对于职业理想的追求是基于自己的兴趣爱好的，少数学生则认为是社会需要和物质富足。

（7）关于理想的动力问题，设计的题目是“您认为实现理想的最主要动力来自哪里？”选择“父母、师长及朋友的鞭策与鼓励”的占20.3%，“为了自己的美好将来”的占43.2%，“为了让别人看得起”的占16.2%，“实现人生价值”的占16.2%，“报效社会”的占4.3%。可以看出，高职学生实现理想的最大动力主工是“为了自己的美好将来”，而把“报效社会”当作理想动力的极少了。

（8）关于大学生理想信念教育，我们设计了三道题，第一道题“您认为大学生理想信念教育的哪些形式最有成效”，选择“课堂教育”的占14.9%，“社会实践教育”的占47.3%，“活动教育”的占32.4%，“参观革命纪念馆、博物馆”的占5.4%。可以看出，高职学生认为理念信念教育最有效的方式是社会实践教育，其次是活动教育，课堂教育和参观革命纪念馆、博物馆。

第二道题 “您认为你们学校的理想信念教育效果如何”，选择“总体呈现健康、积极、向上态势”的占33.8%，“道德选择功利化，价值取向过于现实”的占16.9%，“主体意识强烈，人生态度积极”的占26%，“价值取向多元化，尊重包容不同观念”的占20.6%，“对社会主义理念体系存在信仰危机”的占2.7%。

可以看出，高?学生对于学校理想信念教育效果还是比较认可的，大多数学生认为“总体呈现健康、积极，向上态势”“主体意识强烈，人生态度积极”，只有极少数同学认为“对社会主义理念体系存在信仰危机”。

第三道题是多选题“您认为现在理想信念教育中存在的问题有哪些？”选择“对理想信念教育重要性认识不够”的占47.3%，“教学方式方法陈旧”的占29.7%，“思想政治教育者对教学规律缺乏研究”的占29.7%，“脱离社会实际”的占16.2%，“理想信念课缺乏吸引力和说服力”的占20.3%，“大学生自身轻视理想信念教育”的占35.1%。可以看出，高职学生认为理想信念教育中存在的问题很多，最主要的是“对理想信念教育重要性认识不够”，其次是“大学生自身轻视理想信念教育”，“教学方式方法陈旧”和“思想政治教育者对教学规律缺乏研究”，“脱离社会实际”也是一个因素。

2 高职学生理想信念存在的问题及其原因分析

从调查来看，高职学生大多数理想信念呈现出积极、健康、向上的态势，但也有一些具有鲜明时代特征和不容忽视的问题，概括起来如下：

2.1 理想信念趋于功利化

高职学生有91.9%的学生想加入中国共产党，但其入党动机基于“理想信念的”只有58.1%，虽然占了大多数，但基于其他原因，甚至基于“谋求仕途发展或增强就业竞争力”的占到了30.7%，可见学生入党功利化因素还是很重的。当问到学生上大学的目的时，有高达51.6%是为自我的发展或是为了找个好工作，而“为了实现社会主义，共产主义”的只占22.3%.。可见学生理想信念越来越功利化、现实化。这是因为在现代社会，价值多元化思想的影响，还有学生自我意识的增强，集体意识的淡化造成的。

2.2 职业理想目标不明确

高职学生应该有明确的职业理想和职业追求，但从调查来看，高职学生把“职业理想”作为最重要的追求的只占12.2%，而且“树立职业理想的依据”主要是“兴趣爱好”，可以看出，高职学生对职业的概念模糊，没有把自己的使命和职业理想联系起来。其原因是多方面的，由于大部分高职学生学习能力和学习基础差，所以学习缺乏自信心，又缺乏吃苦精神和自制力，学习效果不尽如意。还有部分学生是出于无奈，学习目标不明确，学习动力不足，影响了学业。学业上的失败影响着学生对自己能力方面的自信心，面对竞争激烈的就业形势，许多学生对就业也失去信心，学习和就业成为部分高职学生的两块心病，使他们对发展前景有些迷茫，职业理想变得不确定。

2.3 对社会问题的解决信心不够

当问到“您认为党和政府能否根治腐败”，学生的回答很令人意外，只有27%回答“一定能”，回答“不能”和“不清楚”分别占21.6%和14.4%。问到“您是否认为在中国搞多党制，实行轮流执政？”虽然有超过半数的同学认为“多党制不符合中国的国情”，但也有高达39.2%的学生认为“可以试一试”，甚至有3%学生认为“完全行得通”。可见，学生对社会问题还不能正视，当理想与现实发生矛盾时，就会有悲观失望的心理，怀疑社会，不能坚守理想信念，迷失自我。

2.4 对学校理想信念教育的内容和方式不太满意

对学校理想信念教育的效果，只有33.8%的学生认为学校理想信念效果好，总体呈现健康、积极、向上态势。当问到“您认为现在理想信念教育中存在的问题有哪些？”高达47.3%的学生认为是“对理想信念教育重要性认识不够”，29.7%的学生认为“教学方式方法陈旧”， 16.2%的学生认为“脱离社会实际”， 20.3%的学生认为是“思想信念课缺乏吸引力和说服力”，由此可以看出，高职学生对学校现行的理想教育内容和方式感到不满意，正如学生说的，一是由于学校对学生的理想信念不够重视造成的，同时也有部分老师的教育教学方法陈旧，使理想信念课缺乏说服力和吸引力造成的。

基金项目：湖南省“十二五”教育科学规划课题《“中国梦”视野下的高职学生理想信念教育实践研究》（课题编号XJK 014CDY007）