行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究

一、行动导向教学法及其在高职英语教学应用的必要性分析

行动导向教学法是当前职业教育中较为先进的教学理念。该理念以学生为中心，强调对其能力的培养；教师各项教学活动的开展均应当以激发学生学习兴趣和积极性为主，引导并协助学生在学习中自主发现、思考和解决问题，进而促进学生自我管理、解决问题等行为能力的提升，实现其全面发展。

现阶段，我国高职英语教育教学效果不理想，阻碍了高素质英语应用人才的培养，而引入行动导向教育法提升英语教学质量十分必要：

首先，可以通过更加完整的英语教学过程和活动的开展，积极引导学生全方位的主动参与，更加重视其能力的培养，不仅更能彰显其英语学习主体地位，进一步发挥学生在英语学习中的作用，极大的激发其学习积极性和潜能，更能促进学生英语应用能力的培养和提高。其次，行动导向教学法在高职英语教学中的应用能够更加满足学生的要求，并提高英语教学质量，增进教学效果。运用行动导向教学法可以充分的调查不同学生兴趣爱好和未来职业打算，并进行全面的市场调研，分析其对英语人才的需求特点，将英语教学与学生发展和市场需求等有机统一，更加强调学生应用能力的培养，并开展各种形式的高职英语教学活动，进而提高了英语教学质量，满足学生能力培养和全面发展的要求，促进其顺利就业。最后，高职英语教学中运用行动导向教学法也是促进自身发展，适应教学改革的必然选择。随着我国教育体制改革的深入，我国高职应用教育必然要顺应形势进行自身教学改革，与时俱进地提升教学质量，实现可持续发展。

二、行动教学法在高职英语教育中的应用分析

（一）利用行动导向教学法更新英语教学理念

通过行动教学法的引入打破传统教育观念，更加注重英语教学大学生主体作用的发挥和英语能力的培养。高职学校英语教师应当通过对行动教学法的深入学习，了解在英语教学中运用该理念对教学效果和学生英语学习的积极作用，主动突破传统教育模式和观念的束缚，树立以学生为中心的英语教学观念，充分顾及学生的各种需求，积极引导学生通过收集英语学习资料等参与到英语教学活动中，并将其与英语教学内容向结合，突出英语教学的应用实践性，进而提升学生英语应用能力，促进其全面发展。

（二）运用行动教学法完善英语教学方式，促进学生英语应用能力的培养

行动教学法强调学生主体地位的彰显和作用的发挥，教师作为学生学习的引导者、协助者而存在，并通过各种形式教学活动的开展，激发学生的学习积极性，提升学生应用能力，增强教学效果，为此，高职英语教学中应用行动导向教学法时，教师应当主动的寻求教学角色的转变，建立起以学生为主，一切英语教学活动围绕学生而开展，而教师主要从旁协助和指导的新型关系，并积极的借助多媒体、图片、视频等灵活的教学手段为学生创造轻松、愉悦的英语学习氛围，让学生充分的感受到英语学习的乐趣。高职英语教师应当改变传统单一的教学方式，丰富教学形式，将英语教学、学生英语知识和能力的培养等融合在一起，高职教师可以运用项目教学法，组织学生进行不同专题的英语知识的研究和学习，激发学生在学习中的主体地位，培养学生独立思考能力以及主动获取信息的能力教师。可以运用案例分析法，在教学过程中添加更多英语故事或案例，让学生进行讨论，促进学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；可以通过问题引导法，有目的的创设与英语学习知识相关的问题，引导学生积极主动探索和学习；可以采用头脑风暴法通过英语学习问题的提出，组织学生积极的讨论和发表意见，进而不仅促使学生参与到英语教学中，而且还能极大的激发学生的创造性思维；还可以运用角色扮演法进行英语教学，通过角色扮演，学生可以亲身体验学习内容，更为直观地发现英语学习中的问题，同时，还能很好的锻炼学生英语表达能力，增进其团队精神的养成。

（三）利用行动导向教学法改善英语考核评价

行动导向教学法更加强调学生英语学习主体作用的发挥，促进其能力的培养和提升，为此，高职学校英语教学中，应当根据行动教学法的理念，建立健全英语考核评价方式，积极的发挥学生自我评价的作用，并与教师评价相结合，还可以将学生家长、其他同学等纳入到英语学习考核评价主体内，还应当将学生英语学习过程中主动学习、团队合作、解决问题能力等方面的表现纳入英语考核评价中，并采用终结性和过程性评价、定量和定性评价相结合的多种英语评价方式，进而帮助学生全面认识其英语学习中好和不好之处，促进其英语能力的提高。

三、结语

新形势下，随着世界各国间的交流和合作的日益增加，以及世界经济全球化进程的不断推进，我国高职院校应为国家提供更多高素质的应用型英语应用人才，通过行动导向教学法等推进英语教学改革，增进教学质量。

[1]李静. 行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J]. 才智.2013(23):85.

[2]莫锦刑. 探讨行为导向教学法在高职英语教学中的应用[J]. 新课程(下).2015.