浅谈小学英语情境教学

情境教学在小学英语课堂上是非常重要和有用的。英语教学的现状意味着，教师应充分利用各种手段，如教学模式、图像、音频、视频及其他类型的媒体，以创造一个宽松的语言环境。

一、利用肢体语言创设情境

在语文教学中，身体语言起着关键的作用。这能直观地帮助学生理解，使学生感受到快乐，同时也能激发他们的学习热情。英语课上用生动的语言、夸张的动作和图像来描述事物，能帮助学生更好地理解和使用英语。

二、实行合作的教学模式

在小学英语教学中，我们要试行合作学习的模式，提高学生的学习自信心，使学生能够相互合作，共同切磋提高，去创设积极、愉悦的学习氛围。

三、开展游戏活动创设情境

游戏教学是以学生为主体，要求学生自主参与，而不是往常的教师独白。在游戏中要充分地体现教师的主导作用以及学生的主体作用。教学的“教”和学生的“学”是相互作用、相互促进的，只有充分调动学生的学习积极性，使学生乐于接受知识，才是一堂好课。

如，在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a fower？”全班同学说：“No，it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a...”学生在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。

四、利用歌曲创设情境

在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生一定不感兴趣，我用“Head，Shouders，Knees and Toes”这首歌来组织教学，让学生用轻快的旋律，边唱边做动作，这会引发学生的兴趣，培养学生的快速反应能力，巩固和熟悉所学的单词，使学生集中注意力，轻松地去学习这些部位的新单词。

[1]张营.付丽萍. 小学英语教学法0 . 东北师范大学出版储.2004.

[2]刘红莉.周瑜. 情境教学法英语教学探索之路[J]. 中国科技信息.2007《9) .

[3]地春英. 小学英语教学中的“情趣教学“研究[J]. 考试周刊.2013〔74) .